第11课 向日葵优秀教案说课稿

向日葵教学设计

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

周梦静

学生

周梦静

周梦静

美术组成员

单位

北外附校

北外附校

北外附校

北外附校

北外附校

联系方式

17611108926 - - - - 美术

造型·表现

书名：义务教育教科书

出版社：人民美术出版社

出版日期：2014 年

12 月

学段：

小学段

向日葵

是

年级

四年级

以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。

教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。

指导思想与理论依据

（一）指导思想

新课标特别指出：要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学***，鼓励学生

积极参与与表现活动。应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，突出学生的主体地位，强调师

生、生生、学生与课本的互动与对话。重视在学习活动过程中的兴趣培养、能力提升、习惯养成、

思维发展，将核心价值观培育和美术学科核心素养培育融于学生学习活动全过程。突显德育为先、

能力为重、习惯为本、知识为基的培育目标。

（二）理论依据

构建主义是西方心理学、哲学的一个流派。课堂教学中主要依据构建主义学习理论，以学生为中心，强调的是“学”，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建，尊直观学生个体差异，注重互动的学习方式

1

向日葵教学设计

教学背景分析

教学内容：本课属于造型·表现领域。本课中学生需要掌握：了解同类色、邻近色的色彩知识，向大师凡高学习运用深浅变化的同类色或邻近色知识表现不同姿态的向日葵的方法，抒发内心感受，画出自己喜欢向日葵的样子。并学会用简单美术术语分析美术作品，理解作者如何运用造型及色彩的生动变化来表达情感。本课与之前所学第十课《画家凡·高》同属一个知识单元。为此次课做了很好的引导，让学生深刻凡高处理画面色彩、画面安排和画面笔触的独特性，了解画家的内心感受。

本课对向日葵姿态的理解与表现，又为第十二课《我们身边的植物》用生动的线绘画植物的形态特征起到了铺垫作用。同时又与第十三课《画水果》同属一个色彩课程。本课在教材中共有两个页面，以黄色为主色调，烘托了本课的色彩学校氛围，加强了学生对向日葵这种植物带给我们明亮、阳光、热情等的感受。第22页主要展示了凡高的作品《向日葵》，加以文字说明，介绍了画家使用的笔触，以及借助向日葵为原型，利用同类色与邻近色的色彩知识来表达他内心的情感写照，对光明、幸福的渴望。同类色和邻近色的知识要点作为本节课一个重点，在第22页中不仅有小知识点，还设有色卡，方便学生区分他们之间的相同与不同之处。第23页分别由我爱探究、我能创新、和我会评价三个栏目组成。根据教材中提出的问题与教材中“向日葵画法分析”相结合来学习。问题：你想用什么样的形象和色彩表达向日葵给你的感受？激发学生对向日葵的喜爱之情和表达欲望。教材中还出现了凡高的另一幅作品以及三幅学生作品，引导学生欣赏分析。

学生情况：四年级学生大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理与心理特点变化明显，是培养学生学习能力，学习习惯的最佳时期。同时，四年级学生开始从被动学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。设置小组探究活动，突出学生的主体地位，真正做到让学生去主动探究与、思考。四年级学生具备了一定的色彩基础知识，以及造型表现能力。为了更清楚的了解学生问题，我进行了课前小测验。先让学生画一画自己喜欢的向日葵。发现学生的绘画中出现色彩过于单一以及姿态单一这两个普遍的大问题。本节课重点关注此问题。中年级段学生有了一定的审美能力，但在语言表达能力和美术作品分析能力上有所欠缺，教师应巧妙设计评价环节，利用提示词卡帮助学生更好的分析作品。

教学方式：谈话法、讲授法、观察法、比较欣赏法，自主学习法。

教学手段：先尝后教教学手段

技术准备：通过图表所看，学生在四年级下半学期之前应该掌握的色彩知识有：三原色，三间色，冷色，暖色。

教学目标(内容框架) 通过本课的学习，让学生体验不同色彩及色调给人的感受

2

向日葵教学设计

让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心感受

让学生学会多角度欣赏美术作品，能够分析美术作品中的艺术特征。

问题框架(可选项) 花盘 不同大小 向日葵谜语 特征特点？ 向日葵的组成部分？ 花瓣 不同方向 起稿

花萼

总结

同类色 感悟大师 运用了哪些颜色？ 如何上色？ 如何构图？ 学生实践

邻近色

教学流程示意(可选项) 花盘 不同大小

向日葵谜语 特征特点 向日葵的组成部分 花瓣 不同方向 起稿

花萼

同类色 感悟大师 颜色 上色 构图

邻近色

教学阶段

总结

教师活动

3 学生活动

设置意图

向日葵教学设计

组织

教学

与传统文化

相结合

在上课之前，我来分享一个小谜语，通过谜语的方式提高学生注意

请大家仔细思考，举手回答

力，激发学生的积极性和兴趣

猜字谜导入：

1.

课前准备：播放幻灯片

问题：请大家根据谜面并思考后大声告诉老师答案是什么？为什么？

哇，好多同学都举起了双手，那就一起告诉老师答案是？

2揭示谜底：向日葵

大家的答案都一样吗？为什么？

4.教师小结：果然同学们都很聪明，那么你们喜欢这样的向日葵吗？我们今天就要带着对向日葵的喜爱，走进她，了解她，描绘她。

开始教授新课

书写标题：向日葵

一：姿态探究

1.提问向日葵的组成部分有哪些？

花盘、花瓣、花萼共同构成向日葵的花冠部分。

2.

播放视频，提出问题，向日葵都是相同的吗？

引出向日葵的形态构成有：不同大小的花盘和不同方向的花瓣

3.

播放具有韵律感的音乐（一）感受，提出假设进行互动：假设我们是向日葵，让学生摆动双手感受向日葵的不同姿态和美感。

通过勾画花盘外形，可以发现向日

葵的花盘有圆形和椭圆形。正面的向日葵的花盘是圆形的。侧面的是椭圆4 情景

导入

引导同学共同猜出谜语答案————向日葵

通过谜面思考，学生得出对向日葵的了解和认知。

根据每个字谜谜面的不同含义提问并通过学生发言引出向日葵的特征和特点。

借助对向日葵的描绘来表达对生活对光明对幸福的渴求。谈感受。

了解向日葵的构成和形态

探究

方法

探究要求：

提问向日葵是由哪几部分组成

生：向日葵的组成部分：花盘

花瓣

花萼

根据问题提问向日葵是否都相同，通过是视频片段学生可得出结论

生：向日葵的色彩大多都是黄色的，向日葵的姿态各异。1.不同大小的花盘

2.不同方向的花瓣

1.结合音乐（一）听，音乐传来，向日葵们随风摇曳，跳起了舞蹈假如我们是可爱的向日葵，跟着节奏来跳舞吧~

跟随音乐，激发学生兴趣。从听觉，动作和感受三方面感受向日葵的姿态美。

层层引导，激发学生对向日葵表现的欲望

向日葵教学设计

形的。花盘的朝向变了，向日葵的姿态就改变了。向日葵的花瓣也决定这姿态的变化。

4.尝试画出向日葵的组成部分。

探究要求：

1.老师为大家准备了素描纸纸，请你们试着勾画花盘的外形。

二：色彩探究

1.播放第二段音乐，探究音乐的感受。

结合音乐（二）引出梵高的《向日葵》，感悟大师笔下的向日葵。

提问:听，感受这段音乐带给大家的感受是什么？听，这段音乐和刚才的音乐有什么不同？

生：更加热烈

有一位艺术大师和我们一样喜欢向日葵，更喜欢画向日葵,他笔下的向日葵就像热烈的音乐一样充满着绘画的热情。

2.打开教材，放声朗读《向日葵》作

品介绍部分。

提问：画家凡高是如何理解向日葵

并表现出自己心中的向日葵的？

教师：谁能用自己的话来说一说艺术特征是什么？

寻找绘画规律：

1.大小变化

2.疏密变化

生动

3.有长有短

4.有遮挡关系

画面中运用了哪些颜色来抒发情感？

通过学生回答颜色的运用，复习三原色：红、黄、蓝

提问：画面中哪种颜色更多一些？

（根据学生对黄色，中黄，深黄等不

5

尝试勾勒向日葵线稿

通过感悟大师的向日葵作品，结合音乐律动感受大师笔下的向日葵

感受凡高笔下的向日葵有哪些艺术特点以及作品中运用了哪些颜色，以橙色为切入点，从而引出同类色。

小活动：在体验中分析色彩运用，学习同类色

请你在色相环中找到所对应的颜色。

2.小组讨论：根据学生发现色彩规律理解邻近色

3.

欣赏凡·高《向日葵》作品来学习色彩和笔触的运用

通过互动实践，了解同类色的调色方法和定义，为运用到画面色彩尝试做铺垫。

向日葵教学设计

同答案）追问:橙色是哪两种颜色得到的呢？

得出：黄色+红色=橙色

4.

小实验：

那么老师这里有一些红颜色和一些黄颜色，那么我想做个小实验，（将不同比例的颜色得出不同明度的橙色）选择四名同学各进行调色，得出不同深浅的橙色，从而理解同类色的定义。

5.通过色盘的直接展示，了解邻近色的定义。

小结：运用同类色和邻近色可以使画面更加丰富。

四、教师示范

每个人对向日葵的理解与感受都不相同，这是老师心中向日葵的样子，你心中的向日葵是什么样的？接下来，就由大家来抒法自己心中对向日葵的喜爱

运用水粉或轻质黏土进行展示，得出同类色的调色方法。

学生观察，并实践：在自己动手尝试的过程中理解同类色，并可以运用调色方法到画面中

1.读实践要求

2.在拼摆过程中理解画面安排和构图方法

艺术

实践

实践要求：

运用同类色和邻近色的深浅变化，

对画好的线稿进行上色，并剪下来，画完后悄悄地举起手，贴到黑板上。

明确任务

展示

评价

评价要求：（1）说一说你表现的向日葵作品哪方面比较突出？（2）运1.

学生自评

用了哪些色彩知识和表现方法？（3）2.

师评

你想通过这幅作品表达怎样的情

感？

小结:今天我们学习会运用色彩、姿态、构图这三方面来完成向日葵的绘6 培养学生反思学习能力。通过自评互评，加深对知识点的理解

提升情感

拓展教学

学生聆听

向日葵教学设计

画，其实我们也可以利用这些方法来绘画其他的植物。

最后，老师想和大家分享梵高的一句话给大家：我的作品就是我的肉体和灵魂，为了他，我甘愿失去生命···

希望大家不论在绘画还是生活中，永远充满激情，也要向那向日葵一样，乐观积极充满正能量的度过每一天。好下课！

学习效果评价设计

评价方式

自我评价

师生评价

评价量规

学生学习效果评价：

1、考核：学生能够运用色彩中同类色和邻近色的知识，由学生共同完成一幅的自己心中的向日葵作品。

2、观察判断：积极投入创作中，神情专注。

3、愿意将自己的作品与同学分享。

教师教学效果评价：

1、作业分析：每一位学生是否都能运用色彩知识进行调色，并通过拼摆掌握构图

2、观察比较：全班学生基本上都能画出生动的向日葵作品。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本课教师引导学生欣赏向日葵图片，从自然界中的向日葵到艺术家笔下向日葵，

深刻感受自然的美感，体验感受艺术家对大自然的感情。采用先尝后教模式，学生课前尝试后发现问题，学生针对自己所面临的困惑、疑问，解决真问题，达到内容的“实”

与形式的“活”的良好统一。学生通过自学教学书上的知识解决自己的问题，充分体现

学生主体性，自主合作研究。课堂资源丰富，选择工具很巧妙。巧用教具，活动色环，

活动教具等等。通过教具突出重点，解决教学难点。课堂中时刻体现着美术核心素养，

注重双基的培养。

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向日葵教学设计

向

日

葵

美术学科周梦静

北京市北外附属外国语学校

2018年4月

8 四年级下册

人民美术出版社义务教育教科书