两位数加、减两位数教学设计内容推荐

两位数加、减两位数

教学目标:

1. 理解两位数加两位数的算理,掌握两位数加两位数的计算方法,会用竖式计算两位数加两位数的加法,能用所学知识解决生活中的简单问题。

2. 探索不同的算法,继续培养同学们的创新精神和探索发现能力。

3.让同学们体验到探索发现的乐趣,获得积极的情感体验。

教学重点:理解两位数加两位数的算理,掌握两位数加两位数的计算方法,会用竖式计算两位数加两位数的加法。

教学准备:多媒体课件、计数器。

教学过程:

一、创设情景,激趣导入。

师:同学们,学校里要统计各班男女同学的人数。你知道我们班有多少个男同学,多少个女同学吗?

学生数一数后回答。

师:我们来看一看二年级的情况怎么样。多媒体课件出示例1的情景图。从图中知道些什么?

学生:从图中知道班上男生有23人,女生有25人。

师:你能提出什么数学问题?学生根据自己的思考提出不同的数学问题。教师在同学提出的问题中选取“一共有多少个同学”这一问题,并在屏幕上出示。

教师:要求一共有多少个同学,应该怎样列式?学生说:23+22=,师板书。

师:这就是我们今天要学习的两位数加两位数(板书课题)。

二、合作探究,学习新知

教师:怎样计算23+22呢?

1、我们还是先用计数器来计算,同学们用计数器计算已经有经验了,老师就不再提示,同学们自己计算。学生用计数器计算,教师作必要的指导,然后抽学生汇报。

学生用计数器边演示边汇报:我先在计数器上拨上第一个加数23,然后在这个数上加22,先在个位上加2,再在十位上加2,这样我就知道23+22=45了。学生汇报到这个地方时,教师追问:“你为什么要把右边的2加在个位上,把左边的2加在十位上呢?”让学生理解:这里右边的2是2个一,个位上的数就表示多少个一,所以应该对着个位加;左边的“2”表示2个十,十位上的数就表示多少个十,所以应该加在十位上。

师:我们在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里也同样适用。教师板书:相同数位上的数要对齐。学生齐读两遍。

2、教师:我们用“相同数位上的数要对齐”的计算方法在计数器上算出23+22=45。除了在计数器上算,我们还可以用口算的方法,谁能说一说口算23+22应该怎样算?

指导学生说出口算23+22时,要先算20+20=40,再算3+2=5,最后把40和5加起来得45,所以23+22=45。

3、师:书上小朋友告诉我们“还可以用竖式算”。你知道竖式怎样写吗?怎样计算吗?师:现在老师教你写竖式。

(教师边说边板书)先写上第一个加数23,然后在第二排写第二个加数22,

在写22时,请同学们告诉我要注意些什么?学生:要注意相同数位上的数要对齐。

师:对了,第二个加数要写在第二排,而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐,哪个同学来写第二个加数?抽学生在黑板上写22,其他同学给他检查写得对不对,主要是相同数位上的数是否对齐。

师:现在两个加数写好以后,在第二个加数的左边写一个加号,表示两个数相加,然后在两个加数下面画一条线,把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加,个位上3加2得5,在个位上写5,十位上2加2得4,对着十位写4。所以23+22得45。这样的竖式同学们会写吗?学生:会。

教师:请同学们用竖式计算37+21,43+42

学生计算时,教师来回巡视,做必要的指导。抽一个学生进行板演,全班同学检查是否按竖式的要求写的,相同数位上的数是否对齐,结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

三、巩固练习

1、多媒体课件出示第46页练习九第1题的题目。教师:请同学们先用竖式计算,得出结果再连一连。学生计算,抽一个学生的结果进行展示,全班集体订正。

2、师:请同学们看一看第46页第2题,这是一个计算题,同学们做这道题时一定要注意“个位和个位相加,十位和十位相加”。学生计算,教师巡视指导。最后抽一个学生的结果进行展示,全班集体订正。

四、课堂小结

教师:这节课学习了什么内容?从中你知道了些什么?计算两位数加两位数的算式时要注意些什么?