沃尔塔瓦河（交响诗套曲《我的祖国》第二乐章）教案评析

沃尔塔瓦河

选自花城版《音乐鉴赏》第二单元《情感之声》

●教学理念：

《沃尔塔瓦河》是民族乐派的代表巨匠之一斯美塔那的大型交响诗《我的祖国》中的第二首，也是最脍炙人口、久演不衰的杰出之作，被称为捷克第二国歌。沃尔塔瓦河主题深刻地融入了捷克民族的情感和意志，富有感染力感人至深。依据音乐学科核心素养（最新征求意见稿）“审美感知、艺术表现、文化理解、创意表达”为出发点及高中音乐课程标准关于《音乐鉴赏》课程“通过聆听和感受音乐对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，增进学生音乐文化素养”的要求，教师通过反复认真研读教材，细细品味作品，用心观察与分析学生，形成了本课的基本教学思路：聆听律动，对比熟记河流主题；图形视频，帮助品味音乐魅力。

●教学分析：

交响诗套曲《我的祖国》创作于1874—1879年间，在音乐史上有着很高的地位，历来被认为是捷克民族交响音乐的起点。民族乐派的代表巨匠之一捷克作曲斯美塔纳是在丧失了听力后用心灵谱写了这组作品的，并在每个乐章都加上了内容的说明。《沃尔塔瓦河》是《我的祖国》中的第二首，被称为捷克第二国歌。

交响诗《沃尔塔瓦河》，富有感染力的、流畅自然的e小调主题旋律在全曲中起着主导的统一的作用，最后转为E大调，显示了沃尔塔瓦河更加波澜壮阔而感人至深，充满了欢乐和力量。沃尔塔瓦河主题深刻地融入了捷克民族的情感和意志，成为捷克民族的象征。这首交响诗所体现出的交响音乐写作技法、民族艺术色彩与个人风格特征，连同整部套曲一起为捷克音乐树立了一座里程碑，成为交响音乐中的典范之作。

●教学对象分析：

高中阶段的学生思维活跃，触感敏锐，不喜欢墨守成规，对事物有自己独特的见解。《沃尔塔瓦河》全曲约12分钟，对于交响音乐接触不多的高中学生而言，欣赏起来有难度，容易流于表面，体验不深刻。怎样在短短四十分钟时间内，让学生熟记音乐主题体会音乐中蕴含的深刻民族情感甚至喜欢上这首乐曲？因此，我决定多用对比手法，联系学生已有知识，借助图谱、律动等方法，引导学生边体验边思考，层层递进，感受渐深，达到鉴赏的目的。

●教学目标：

乐于参与聆听、演唱、律动等音乐活动，熟记《沃尔塔瓦河》主题A。通过对调式、节拍等的对比分析，深入了解大小调等音乐要素对乐曲情感表达的作用。借助课件出示的四个乐段连线题及视频等形象直观的方式进行《沃尔塔瓦河》的完整欣赏，形成聆听音乐的能力，掌握聆听音乐的基本方法，理解作曲家是如何利用音乐素材描绘沃尔塔瓦河的情景。 ●教学重难点：

1、对比听赏与分析《沃尔塔瓦河》主题A节拍、旋律特点

2、能借助图形谱聆听引子乐段，了解旋律走向、器乐演奏技法对音乐形象塑造的作用。

●教学课时：1课时

●教学准备：课件

●教学过程：

一、畅谈母亲河，引起情感共鸣：

课前播放《蓝色多瑙河》，问：我们进入课室时听的是什么乐曲？是描绘的哪个国家的母亲河？师生畅聊，各国母亲河及相关音乐作品。如：中国的《黄河大合唱》，俄罗斯的《伏尔加船夫曲》。引出课题《沃尔塔瓦河》。

【设计意图】《蓝色多瑙河》导入，为接下来对比聆听同样是描绘河流形象的《沃尔塔瓦河》，做情感及听觉铺垫。

二、赏析乐曲，感受音乐魅力：

（一）听唱律动，熟记河流主题

1、聆听主题音乐，问：用一到两个词语形容音乐描述的沃尔塔瓦河形象是什么样的？宽广、灵动。

2、再次聆听，问：为什么会给你留下宽广、灵动的印象呢？注意旋律的走向，节拍、力度变化。

3、播放主题音乐全班一起跟唱主题。视唱乐谱，借助右手划圈，帮助唱出旋律推动感，强弱变化。

4、问：除了弦乐奏出优美灵动的旋律之外，乐队低音部分是怎样表现河流不断向前奔流的？连续的波动音型。

5、聆听A’乐段，出示乐谱视唱，对比大小调对乐曲情感表达的乐曲的作用。问：主题再现跟主题听起来色彩上情感有什么不同？为什么？主题音乐由e小调转为G大调。

6、简介乐曲创作背景。这么优美的音乐是在作曲家耳聋的情况下创作的，他把对祖国最深沉的爱，镌刻在了音乐里，尤其是它反复出现的主题音乐.再次哼唱主题。

【设计意图】通过聆听、律动、演唱等多种体验手法，熟悉记忆沃尔塔瓦河主题。

（二）图形帮助，理解溪流形象

1、聆听《沃尔塔瓦河》引子部分，问：乐曲引子部分描绘的是以下三幅图片当中的哪一副景象？为什么？简介引子。

2、再听引子部分，问：几件乐器表现寒流暖流？用怎样的节奏旋律走向？小提琴用了什么演奏方法？提示学生用手画出旋律走向。看视频引子部分，验证。

3、三听引子部分，边听边用双手跟着图形谱描画，蓝色代表寒流，两支长笛相互衔接轮奏上行波动音型。红色代表暖流，两支单簧管奏着与长笛反向流动的音型。小提琴的拨奏描绘潺潺流水。思考橙色部分代表什么乐器？三角铁

【设计意图】结合图形谱、视频，提示帮助学生注意聆听不同乐器，联想理解作曲家刻画的溪流形象。了解旋律走向，器乐演奏技法对音乐形象塑造的作用。

（三）音画结合，浏览沿途美景

简介乐曲，请个别学生朗读书本上面对乐曲的描述，课件出示河流沿途场景图片，背景音乐主题A乐段。

【设计意图】音画结合，对乐曲整体结构，创作背景进行简单了解，形成整体印象，再次聆听熟悉乐曲引子和沃尔塔瓦河A主题乐段。

（四）连线配对，感受其余乐段

聆听四个乡村婚礼等其余几个乐段音乐，完成连线了解乐段乐器演奏特色，进一步了解乐曲结构。

【设计意图】边聆听边思考完成连线，进一步了解乐曲其他乐段及乐段乐器使用特色。

三、视听切换，完整赏析作品

完整欣赏演出视频，老师提问引导学生参与聆听。

【设计意图】形成整体印象，了解乐曲曲式及沃尔塔瓦河主题三次出现调性、乐器等音乐要素上的变化对音乐形象刻画的影响。

四、提问总结，引发后续思考：

如果你是捷克人，听到这样的音乐，有怎样的感受？

如果不是捷克人，听到这样的音乐，有怎样的感受？

总结：将音乐与对祖国的爱结合起来，作曲家就能够表达亿万人民的希望与梦想。

【设计意图】了解民族乐派，感受音乐蕴含的深刻的民族情感。

●教学反思：

回顾教学过程，我基本做到了将它有重点的介绍给了大家，学生们也基本能熟记乐曲主题。第一次听到《沃尔塔瓦河》，就深深喜欢上这首曲子。怎样将这么美妙的音乐分享给学生，让他们也能够喜欢这个乐曲呢？我认为对作品抽丝剥茧前先要对它有足够了解，因此通过仔细的反复聆听，才设计了本课。回顾整个教学过程，我很庆幸基本做到了将它有重点的介绍给了大家，学生们也基本能熟记乐曲主题了，大量的引用对比的手法，学生接受起来比较容易。我认为需要改进的是课堂语言的组织要更精简，学生的参与度可以更高，对乐曲的情感挖掘可以更深入。图形谱的使用应该有所铺垫等等。这节课的设计让我深刻认识到教师的引导示范感染很重要，而音乐课最重要的是备音乐，紧紧抓住音乐！