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高中英语选修八Unit1 Learning about Language 名词性从句的教学设计云南省大理市大理二中 杨敬诚一、学情分析名词性从句是很重要的语法项目，虽然高三年级学生已经进行了高中英语两年的学习，具备了一定的语法知识，他们对名词性从句中的宾语从句其实已经很熟悉，初中时就已经学过，在高
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Learning about Language优秀教学设计
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关键词：Learning about Language优秀教学设计
正文
高中英语选修八Unit1 Learning about Language 名词性从句的教学设计
云南省大理市大理二中 杨敬诚
一、学情分析
名词性从句是很重要的语法项目，虽然高三年级学生已经进行了高中英语两年的学习，具备了一定的语法知识，他们对名词性从句中的宾语从句其实已经很熟悉，初中时就已经学过，在高中阶段又在此基础上进一步学习其他主语从句、表语从句、同位语从句等等，但并不是每个学生都掌握得很好。因此需要进一步复习讲授，并进行必要的训练以便加以巩固，以便全面掌握并学以致用。
二、教材分析
这是高中英语选修八Unit1 Learning about Language中复习语法名词性从句的第一课时，尽管以前学生在高一高二时对名词性从句有了初步的理解，可是如何将已学的知识进行总结、归纳，找出其内在联系，找出其规律，并在此基础上去扩展知识、指导实践，从而使学生对知识掌握得更加牢固更加深刻是我这节课的重点。我的目标是根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。
三、教学目标
1、
了解名词性从句的含义及分类
2、
识别名词性从句
3、
认识名词性从句的引导词的意义及其用法
四、教学难点重点
1、辨析名词性从句
2、如何正确使用引导词
五、教具
名词性从句教学复习课件PPT
六、教学策略
首先从简单句和名词性从句的对比入手，引出名词性从句的含义。并通过不同从句在主句中的功能让学生分辨属于哪一种名词性从句，是主语从句、表语从句、宾语从句还是同位语从句。接着，引导学生理解不同引导词的含义，并总结规律。然后，集中精力重点教学生如何根据句子含义及文法结构的需要正确选择相应的引导词。同时让学生明白在运用名词性
从句时要注意的一些问题，如名词性从句的语序、时态及单复数概念的问题，还有是名词性从句中that 的使用及whether与if在使用上的异同。
在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自我总结归纳，掌握名词性从句的分类，重点是引导词的句子成分判断、句子逻辑的完整性和引导词的正确选用，学会从语感角度去分析判断，培养分析问题和解决问题的能力。
七、教学过程
Step1 借助名词性从句教学课件PPT分析讲解名词性从句的含义、分类，引导词的含义及用法，并配以例句、练习题进行复习讲授。让学生明白名词性从句就相当于一个名词的作用，不过就是由不同的引导词引导的一些句子放在主句中不同位置从而充当相应的句子成分而已。这是本堂课的重点，帮助学生全面理解名词性从句并学会正确运用的关键。
Step2 完成高中英语选修八Unit1 Learning about Language中的Revising useful structures中的1、2、3名词性从句的练习部分，进一步强化运用。
八、教学反思
通过本堂课教学，学生是否掌握了名词性从句的含义、是否能辨别引导词的意义及用法，是否能根据语境的需要正确选择使用引导词，在实际生活中是否能把名词性从句运用自如等等，需要课后听取学生的反馈才行。
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