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关键词：祖国颂教学内容

正文

崇高美与欢乐美

桂平三中

李霞

教学目标：

1、引导学生体会音乐中崇高美与欢乐美的内涵，能够辨正确区别崇高美与欢乐美的不同的音乐作品。

2、在欣赏作品时，引导学生积极参与探讨崇高没与欢乐美的音乐作品的特点，并能用自己的语言加以总结。

教学重点：引导学生用对比欣赏的方式分辨崇高美与欢乐的内涵。

教学过程：

一、课前导入

课前播放《拨弦波尔卡》音乐

A、播放视频文件《拨弦波尔卡》

《拨弦波尔卡》曲式结构：A—B—A（放在视频下做课件）

B、播放视频文件〈歌唱祖国〉（课件）

问题：这两首音乐作品分别表现了一种什么样的情绪？各属于什么美学范畴？（课件）

引出课题：欢乐美与崇高美（课件）

二、新课教学

1、

欢乐美

欢乐美：欢乐是人类最基本的情感形态之一，是人类乐观主义精神的表现是任何时代、任何民族音乐中最重要的美学范畴之一。《乐记》中“乐者，乐也”一语道破了欢乐美在音乐中的特性。

播放视频文件《举杯吧朋友》（课件）

问题：歌曲表现了一种什么情绪？音乐在表现手法上有何特点？（课件）

欢乐美：旋律欢快流畅，节奏活泼跌宕，色彩明亮轻盈。（课件）

2、崇高美

A、导入

从学生初中学习过的音乐体裁颂歌入手，引出崇高美。

崇高美：与赞美、歌颂、崇拜、敬仰、爱慕等精神内涵密切相关，并且和祖国、英雄、正义、理想、信仰等不平凡的对象相联系的音乐形式都可以划分到一种音乐美的范畴中来----崇高美

B、欣赏电影片段：电影《复制贝多芬》视频（课件）

探究问题：作品的精神内涵是什么？音乐表现有何特点？（课件）

崇高美：规模宏大、气势雄伟、格调高昂。（课件）

《欢乐颂》：原本就是德国诗人席勒的一首诗作，气势磅礴、意境恢宏。而贝多芬本人正是席勒的忠实崇拜者，这首《欢乐颂》也是贝多芬最钟爱的诗作之一，席勒在诗中所表达出来的对自由、平等生活的渴望，其实也正是一直向往共和的贝多芬的最高理想。也是全世界发自内心地热爱“世界”和“和平”人的共同心声！这部交响曲之所以具有永恒的生命力的理由之一，就在于拥有这种精神。我们千万不可忘记，拿破仑和希特勒都立志武力征服世界，但是，终于未能实现。然而，贝多芬，他仅仅以二曲《第九交响曲》就倾倒了全世界。音乐的力量有多

瓦格纳：“这明暗的、失去了欢乐的气氛好像巨人似地膨胀，它在那包容一切的祟尚和庄严之中，占据了现有的世界，也就是占据了为了神的欢乐而创造的这个世界。”

C、学生参与体验与表现：

演唱歌曲《欢乐颂》（课件）

D、欣赏贝多芬《第九交响曲》人声合唱部分《欢乐颂》

播放（现场演奏视频）（课件）

3、拓展欣赏部分

播放《红旗颂》音乐或舞蹈视频

(课件)

交流探讨：请你用自己的语言谈谈听后的感受。（课件）

三、课堂小结

大家通过四首音乐作品的对比听赏，加深了对欢乐美与崇高美的理解。崇高美与我们前面课中学到的优美、壮美有相通之处，但又比优美更壮丽，比壮美更伟岸，并且更深刻，更富于理想性。

资料摘要

祖国颂教学内容

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