第二节 人口合理容量教学设计(第一课时)

人口合理容量教学设计

教学目标：

【知识与技能】

1.理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量三概念,明确其关系与区别。

2.掌握环境人口容量的影响因素;理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。

3.了解我国环境人口容量的估算和前景,理解我国控制人口数量的重要意义。

4.理解消除贫困并保持人口的合理容量,各国必须采取相应的措施。

【过程与方法】 1.通过比较,认识环境承载力、环境人口容量、人口合理容量三者之间的区别和联系。

2.从环境人口容量的影响因素入手,以日本为例,培养学生综合的、动态的地理思维分析能力,推断出环境人口容量的绝对不确定性和相对确定性。

3.通过图文材料的分析对比,了解世界和我国的环境人口容量估计,学会读图,正确提取地理信息。 4.抓住人口合理容量这一重点,从当前严重的人口、资源、环境问题这一现状入手,认识到保持人口合理容量的紧迫性和解决问题的方向措施。21*c

【情感、态度与价值观】

1.培养综合的、辩证的思考问题的能力,学会处理复杂社会问题的基本思维方法。

2.树立人口可持续发展观念,进一步加深对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。

教学重难点：

重点：

1.环境人口容量和人口合理容量的影响因素。 2.环境人口容量和人口合理容量的绝对不确定性和相对确定性的理解。

3.由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施,认识到我国人口政策的合理性。

难点：

1.环境人口容量的制约因素。

2.正确理解环境人口容量和人口合理容量的绝对不确定性和相对确定性。

教学方法：

启发式、举例、小组合作与探究、讨论法、归纳法、对比分析等教学方法。

教学过程设计

课堂进教师安排

程

导入课堂

介绍：第六次人口普查显示中国人口13.4亿，全球人口大于70亿。

提问：这么多人地球养活得了吗？

新课讲解

指导：

[读图思考]读课本一、人口容量

12页“木桶效应”

图，提1. 环境人口容问：（1）假如各块桶板代表量及其制约因不同的资源种类，那么“木素、环境人口容桶效应”揭示了什么道理？

量的特点

（2）人类获得资源的数量资源和科技发展会不会变化？其变化与哪水平与环境人口个因素的关系最密切？资容量的关系： 源的数量对环境人口容量正相关

的大小有何影响？

人口的生活和文

化消费水平与环

境人口容量的关以美国和中国为例分析在系：

负相关

不同生活和文化消费水平

条件下，环境人口容量相同活动

么？

人口的生活与文化消

费水平与环境人口容量之

间有什么关系？

提问：影响环境人口容量的

各因素是不是一个固定不

变的值？环境人口容量能

否确定

讨论

学生活动

记住第六次人口普查结果

设计目标

学生提高对时事的关注度

在教师指导下积极思考，并联系其他知识得出（1）一个地区或国家的环境人口容量将取决于人类必须的数量最少的自然资源的数量。（2）科学技术，资源数量越环境人口容量越大

通过上述关系分析具体影响

提高学生知识迁移能力

培养学生知识应用能力同时也巩固了知识

自由讨论发言

总结出：环境人口容量

的特点:不确定性和相让学生用发展的对确定性

酝酿、眼光看问在不同时期内，资源量、题。活跃课堂气科技发展水平、人口的氛

生活和文化消费水平却

是在不断变化的，环境

人口容量具有不确定

性;在一定的短时间内，

资源量、科技发展水平、

人口的生活和文化消费

水平相对不变，环境人

过渡：

二、合理人口容量

案例分析

人口环境容量显示了环境容纳人口数的最高值，但人显然是不想在拥挤下生活的，那地球到底适合养多少人呢？

提问：什么是人口合理容量，结合环境人口容量回答

并比较二者的异同

我国环境人口容量与人口合理容量

口容量具有相对确定性

阅读课本回答：地区最适合的人口数

以小组合作形式讨论，并派代表发言

总结

课后练习

地球能养活多少人——环境人口容量

地球适合养活多少人——合理人口容量

思考当前对地球环境人口容量的三种看法，并提出自己的想法

培养学生的自学和信息提取能力

丰富课堂形式，同时让学生认识到：当前我国人口资源矛盾重，面临着巨大压力

附：对环境人口容量的三种估计

1.

乐观者：未来人口不会达到环境人口容量极限

2.

悲观者：目前人口已大大超过地球环境人口容量

3.

介于上述二者之间，认为地球环境人口容量在100亿左右

本节课堂结构：

环境承载力

最

人含义

适多

概念、特点

意义

保持人口合理

容量的紧迫性

保持人口合理

容量的措施

制约因素

三种估计

口容量

能养活多少人

地球

合养活多少人