第23课 祖国统一的历史潮流10分钟试讲教案

第23课

祖国统一的历史潮流

一、课程标准：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

二、教学目标：

（1）知识与能力：熟记香港、澳门回归祖国的史实；回顾港、澳、台问题造成的史实；了解‘‘一国两制’’政策的形成过程和台湾社会现状；理解“一国两制”的含义。

认识

“一国两制”在现代中国政治文明发展历程中体现了鲜明的创新性与科学性，是世界政治文明史的一大进步。

（2）过程与方法：通过对图片和史料的分析、概括从而归纳知识，史论结合；通过对台独分子的言论分析让学生联系现实，历史比较问题。

（3）情感态度价值观：通过对港澳台问题造成的历史的回顾，让学生再一次体会“落后就要挨打”的道理，树立“为中华之崛起而读书”的远大志向；而香港、澳门问题的解决正是祖国综合国力提高的体现，从而增强学生的民族自豪感、自信心。通过对台湾现状的分析，让学生明白“台独”分子的真面目，“台独”不得人心，祖国统一是不可阻挡的历史潮流。

三、教学重点与难点

重点：“一国两制”伟大构想的理论、实践。

难点：祖国完全统一对中华民族复兴的意义

四、

教学方法

创设情境和条件，设疑引思，采用讲述法、问题法、、讨论法和探究法等多种教学方法和手段，激发学生思考和参与的积极性，开拓学生的思维，使学生有系统地掌握知识，提高学习能力，感悟历史学习的魅力。

五、教学准备

1、教师：准备余光中的《乡愁》、于右任的《望大陆》，邓小平与撒切尔夫人关于香港问题会谈的视频，有关台湾问题的最新资料等等。

2、学生：预习教材，回顾和整理初中和小学阶段获得的关于香港、澳门和台湾的知识，了解附近地区台商及其子弟对两岸关系的看法。

六、教学过程

导入：于右任是参加辛亥革命的国民党元老。1962年病重时在台湾写下《望大陆》诗：“葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，用不能忘。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。”

读后请回答：

（1）诗中于右任先生是表达了一种什么意愿？说明了什么问题？

（2）结合史实说明台湾与祖国大陆分离的现状是如何形成的？

（3）我国政府解决台湾问题的具体方针是什么？

（4）同学们还了解有那些诗词也表达了同样的情感。（余光中的《乡愁》

闻一多的《七子之歌》等）

（设计意图）师生共同完成对诗词的赏析，体验诗中爱国情感，激发责任感、使命感及学习探究的兴趣，然后自然过渡到本课学习内容。

（板书）第27课

祖国统一的历史潮流

（叙述）大家看课标，通过课标的表述大家应该分析这节课的重点。

课程标准：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

(设计意图)将课程标准呈现给学生，让学生在学习时关注学习重点。

（板书）一、香港、澳门、台湾问题的由来（统一之源）

香港、澳门问题和台湾问题的由来分别是什么？

台湾问题与港澳问题有何不同？（这两个问题是中国近现代史的重要问题，学生较为熟悉，师生合作完成；对于第二问，应启发学生结合第一问的答案作答。）

师作总结：港澳问题属于历史遗留问题，台湾问题属于中国内政问题

（设计意图）提出问题，引导学生回顾沧桑历史，为下面的学习打下基础，同时培养学生阐释、比较历史问题的能力。

（叙述）我们知道了问题的由来，那么祖国统一大业到底如何完成，用什么方式来完成呢？

（板书）二、一国两制（统一之策）

我们知道，任何重要的政策的制定、颁布都需要一个比较长的过程，甚至有一个秘密的讨论过程。那么“一国两制”政策是如何形成的呢？今天，我们就请各位同学给“一国两制”政策备个案，以备后人查询。

（活动）指导学生看教材第一目，然后以小组为单位合作完成，评一评，比一比，看看那个小组概括得最准确、精炼。

（1）20世纪50年代中后期：

（***、周恩来提出“和平解决

台湾问题的设想。这是“一国两制”思想的雏形 ） 。

（2）1979年元旦：（全国人大常委会发表《告台湾同胞书》，阐述了和平统一的方针）

（3）1981年9月30日：（全国人大常委会委员长叶剑英具体阐述和平统一祖国的“九条方针”。）

（4）80年代以后：（邓小平多次发表谈话，全面阐述“一国两制”的含义。完整的“一国两制”理论逐渐形成。）

（5）1982年12月：（《中华人民共和国宪法》对“一国两制”作了宪法保证。）

（6）1984年：（“一国两制”的方针在全国人大六届二次会议上通过，正式成为我国的国策。）

（设计意图）“一国两制”伟大构想的形成过程是需要学生熟悉的内容，教材上有详细的叙述，教师不必照本宣科，可以由学生自主合作完成，以培养其概括能力及合作精神。

（问题）

“一国两制”构想的含义是什么？香港、澳门之所以能够回归，根本原因是什么？如何认识“一国两制”在中国乃至世界政治文明发展历程中的影响？（第一、二问学生非常熟悉，第三问不能直接从教材上找到答案，应调动学生的发散思维，指导学生利用课前收集的资料，以小组为单位展开讨论，教师适时点拨，然后鼓励各小组代表畅所欲言。）

下面让我们再次领略这位伟人谈判的风采。

（展示图片：邓小平跟撒切尔夫人谈判的场面、祖国人民欢庆回归的场面。）

（设计意图）这些问题是本课的核心问题，它最大程度上体现了课标及政治史专题的要求，能激发学生的合作探究兴趣与创新思维。（叙述）当然，我们之所以说“一国两制”是科学的构想，还在于它已经在解决香港、澳门问题上得到了成功实践。

实际上港澳的回归过程中还有一位伟人的力量也是巨大的，他就是（生答）。下面让我们再次领略这位伟人谈判的风采。

（展示图片：邓小平跟撒切尔夫人谈判的场面、祖国人民欢庆回归的场面。）

（板书）三、两岸关系的新发展

（问题）“一国两制”已经成功在香港、澳门实现。现实证明“一国两制”是符合中国国情的。但遗憾的是，台湾至今仍未统一。请结合所学知识思考

（1）台湾问题是如何造成的？

（2）你认为我们对于台湾可能统一吗？

（3）现在阻挠台湾统一的主要因素什么？

（4）如果你是我国领导人，将采取哪些措施令台湾早日回归祖国？设计你的具体措施。

（设计意图）（1）和（3）问的内容较简单改革开放后，两岸关系有了新发展，教材上有详细的叙述，教师不必照本宣科，可以由学生自主合作完成，以培养其概括能力及合作精神。

问就涉及到学生：（2）、（4）问属于开发式探究，学生可以结合历史和新闻事实回答这个问题，在这个过程中提高学生对事实的分析能力。

七、练习巩固

（一）基础素质过关 1．邓小平提出一国两制的构想，最初是针对解决哪一问题的？

A．台湾问题 B．香港、澳门问题 C．对外开放问题 D．统一战线问题

2．“一国两制”的含义不包括

A．用和平方式解决国内遗留问题B．港、澳、台仍搞资本主义

C．大陆继续搞社会主义D．同一个国家的不同地区实行两种根本不同的政治制度

3我国经济特区与我国香港、澳门特别行政区之间最大的区别在 A主权归属不同 B 经济政策不同 C 社会制度不同 D 外交方针不同

4．在“一国两制”的构想中，对台湾的政策不同于港澳地区的是 A 设立特别行政区 B 社会经济制度长期不变

C 享有高度民主的自治权利 D 可以保留自己的军队

（二）能力训练

5、（04，全国文综Ⅲ，32）“一国两制”是我国实现祖国和平统一的制度创新。下列关于“一国两制”的表述中不正确的选项是

A．“一个中国”是“一国两制”的前提和基础B．特别行政区享有完全的自治

C．中央人民政府代表中国行使主权D．特别行政区原有社会制度不变

6、任何人以任何方式把台湾从中国分割出去都是决不允许的，这是因为

A．中国大陆坚持祖国统一是历史的必然B．中国国力增强，有能力武力统一

C．“一国两制”构想日渐完善D．维护祖国的统一事关中华民族的根本利益

7、2005年5月台湾两大在野党主席连战、宋楚瑜相继访问大陆，这反映了

①两岸关系在朝着健康的方向发展

②符合了两岸人民和平统一的愿望

③搞台独是没有出路的

④大陆可以放弃武力解决台湾问题

A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④

八、教学小结：

（1）我校学生属于中等偏差的水平，自主学习能力尚较欠缺，创造性、自主性思维有待进一步引导开发，利用本课学生感兴趣的话题，加强训练，能更好的提高学生自主学习能力。

（2）学生在此前历史学习中已经大体了解了近代港澳台社会的历史，在现实的生活中对事实新闻资讯有所了解，这些知识为本课学习铺就了良好的知识背景。故而在设计过程与方法是注意到了以下几点：

（1）设置具体的情境，本文通过于右任的《望大陆》及闻一多的《七子之歌》和余光中的《乡愁》等诗词导入，让学生熟悉易懂，很容易进入历史情境，实现轻松导入：还通过ppt图片比如邓小平与撒切尔夫人的会晤的图片让学生进入具体的历史情境。

（2）通过文献探究，这既是一个过程，也是一个方法。通过对《告台湾同胞书》《望大陆》练习学生分析史料的能力，培养学生的学科长。

（3）注意培养学生的“问题”意识，

在教学活动的设计中充分考虑到了问题内容的生动性、启发性和开放性。如问题“如何认识‘一国两制’在中国乃至世界政治文明发展历程中的影响？”，在课本中没有答案,尤其是对世界政治文明的影响。这对高中学生来讲无疑是一个具有挑战性的问题。它对于激发学生善于发现和探究历史问题有着很大的帮助，同时也为学生进行积极的独立思考活动留下了广阔的空间。