第1课 夏商制度与西周封建教学设计思路

第1课：从方国联盟到天下共主

一、知识目标：

了解夏商西周的政治制度，尤其是西周的分封制和宗法制。能分析概括中国早期政治制度的特点。

二、能力目标：培养利用历史资料分析、处理的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。

三、情感态度与价值观：使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。

教学重点：西周的分封制和宗法制

教学难点：认识中国早期政治制度的特点

教学方法：“学做导合一”

教时：1课时

教学过程：

一、

导语

展示商代甲骨文，引导学生猜猜是什么字，引发学生了解先秦文化的兴趣。

二、

明确学习目标

初读教材，了解夏商西周的政治制度，感受本课的思路和要点。结合学生的分析教师加以课标要求和考试大纲的说明。

三、

学生自学探究

1、结合随堂练习，再读教材。

2、小组讨论，生成问题，组内解决，教师巡堂。

四、

教师分析归纳知识点

夏商西周政治制度

（一）、夏朝：出现了公共权力；世袭制代替禅让制

（二）、商朝：内外服制度（内容）；政权特征

（三）、西周：

•

（1）分封制：目的，分封的对象，权利和义务，评价（积极和消极）

•

（2）宗法制：目的，核心，作用

•

（3）礼乐制度：作用

（四）早期政治制度的特征（4点）

•

神权与王权的结合

•

以血缘关系为纽带形成国家政治结构

•

早期的政治制度有继承性和发展性

•

最高执政集团尚未实现权力的高度集中。

五、

课堂训练（附教案后）

从基础和升华两方面入手，检查知识的掌握和运用情况。练讲结合（引导做题方法和锻炼学生的分析能力）

六、

自主整理本课知识框架（作业）

七、

教学反思

随堂练习

一、稳固基础

1、夏朝已出现了凌驾于全社会之上的

。

2、商朝的主要政治制度是

与

制度。商朝对

的控制力是有限的。商朝是个弥漫着

的王朝。

3、分封制又称

，是在保证

强大的条件下，将

和

分派到各地，广建

，以拱卫王室。

是国家的最

高统治者，

是分封的主体。各诸侯国必须承认

的权威，并承

担各种

，周王确立了

的地位，统治效果得到加强。

4、为解决贵族之间在

、

和

的矛盾，西周又实行

了

。该制度是周人把

同

结合起来的一

种制度，其核心是

。该制度有利于凝聚

，

防止

，强化

。

二、学以致用

基础练习

1.据说周公东征以后，“封建亲戚，以蕃屏周”。其中的“封建”指的是

A．实行分封制

B．进行封建改革

C．实行宗法制

D．任人唯亲

2.周初实行分封制的根本目的是

A．建立军事屏障，防止外族入侵

B．削弱功臣、贵族的权力

C．排斥异族诸侯，团结同姓诸侯

D．巩固周王朝的统治

升华练习

3．

“天子之冕，朱绿藻，十有二旒（注：帽前后的玉串），诸侯九，上大夫七，下大夫五，士三”，《礼记·礼器》中的这段文字反映的制度不包括

A.分封制 B．宗法制 C.礼乐制度 D．井田制

4．图一是北京天安门东侧的一座古建筑，是明清皇帝供奉和祭祀祖先的地方，称为太庙。图二是民间祭祀祖宗的场所，称为祠堂。这种现象源于我国早期的一项政治制度。其特点不包括

图一

太庙 图二 祠堂

A．嫡长子继承制 B.神权与王权的结合

C．血缘纽带与政治关系结合 D.“国”与“家”结合

5．中国许多地名和称谓都有悠久的历史。比如山东被称为齐鲁，河北被称为燕赵，山西被称为三晋等。这些称谓起源于

A．宗法制度

B．西周分封

C．当地地理特征

D．古代地名

我的

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