第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确定名师教学设计2

第2课大一统与秦朝中央集权制度的确立

大石桥第三高级中学金春波

【教材分析】

《课程标准》要求学生知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。与初中比，更突出对重大史实的理解和对学生自主探究能力的挖掘。本课主要叙述秦的建立和中央集权制度的确立等内容，在本单元中起着承上启下的作用，上承夏、商、周，下启汉、唐、宋、元、明、清，占据重要地位。为学生学习中央集权制度的演变奠定基础。另外,“中国古代中央集权制度”的形成和发展与以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展,相映成趣,相映生辉。学好本课是我们解开东西方古代政治制度结构的钥匙。

教学时，应该以历史新课标为指导，全面准确把握新课标的要求和教学内容的核心思想，采用学生自主学习的教学方式，引导学生全面掌握教学内容，挖掘学生主动探究历史问题的能力。围绕着中央集权制度这个中心线索，教材可以整合为三部分：中央集权制度建立的背景（群雄割据到大统一）、包括哪些内容、影响如何。

【学情分析】

高中一年级的学生，通过初中阶段的学习，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。学生的历史思维能力在增强，但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）了解中央集权制度确立的背景，认识中央集权制度的确立是历史发展的必然。

（2）知道“始皇帝”的来历和三公九卿制、郡县制建立的史实，初步比较郡县制与分封制。

（3）通过对中央集权制度内容的学习，了解中央集权制度的构成及特点。

（4）认识理解秦确立的中央集权制度对中国历史的影响。

2、过程与方法：

多媒体演示古长城、秦始皇陵兵马俑以及秦始皇的画像，设计问题，导入新课，激发学生的学习积极性；阅读中央集权制度资料，培养学生生物阅读、归纳和总结能力；通过分组讨论探究评价秦始皇的功过，培养学生的客观评价历史人物的能力。

3、情感、态度、价值观：

（1）秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民

族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的要求和人民的愿望，大一统思想从此深入人心。

（2）通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国多民族统一国家形成的深远影响，渗透文明进步原则与道义原则相悖的价值判断标准。

【教学重难点】

1、重点：秦朝中央集权制度的内容及其影响。

2、难点：中央集权制度的概念。郡县制的含义

【教学方法】

运用自主学习、探究学习、合作学习的方式，结合小组讨论、分组发言，分阶段分层次地解决问题；同时运用图示法、问题法、情景教学法、诱导法等多种教学方法，辅以多媒体进行教学。

【教学用具】

采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。

【教学过程】

教学环节及时教师活动

学生活动

设计意图

间

收集秦始皇的相关资课前建议学生收集秦始皇料，并初步形成自己对秦的有关资料。

始皇的观点

激发学生的兴趣，培养学生自主学习的习惯及分析能力

展示秦始皇画像和唐朝诗人李白诗句（“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。雄图发英断，大略驾群”）图中和李白的诗中描述问题导才。入

的人物是谁？他有哪些历史功绩？待学生回答后导入新课：（3分公元前221年，秦王嬴政结束钟）

群雄割据的历史，缔造空前统

一的大帝国。秦帝国开创的中央集权制度，不仅适合当时历史发展的需要，而且对此后中国社会发展也有着深远影响。

课前准备

观看图片，思考并回答老师的问题。

增强注意度，激发学生的求知欲

教师提问春秋战国的社会状况是什么样的？

学生阅读教材1-3段归纳

1.诸侯力量强大，宗法分封制原则遭破坏

2.诸侯之间战争不断

培养学生的3.诸侯国进行改革。商阅读能力、归纳鞅变法，秦国强大。

能力、语言表述

能力

大部分学生

能归纳出，但是语言表述不简洁。

培养学生的分析能力，合作解决问题能力和语言表达能力。

实现过渡，激发学生对中央集权制度的确立的学习兴趣

展示秦统一过程示

意图，显示：秦统一，小组讨论：秦灭六国的前221年，嬴政，统原因？各小组派代表回答

一意义。提问：秦为

什么能灭六国？

看图回答：秦国实力大展示《秦朝疆域图》

增，最终灭掉六国，统一提问：秦的疆域四中国，形成了北至长城、学习新至？

南到南海、西到陇西、东课

一、从到东海。

群雄割据

（30到大统一

提问：人口达

分钟）

2000万的这样一个回答：加强统治、制度

地域广袤、人口众多创新、制定法律等

的超级帝国。假如你是嬴政，面对疆域如此广阔、人口如此众多的国家，你会怎样来管理自己的国家呢？

教师总结，实现过渡：对，秦始皇通过制度创新，确立了中央集权制度来维护自己的统治，实现对国家的管理。

讲解中央集权制度的概念

倾听了解

帮助学生了解概念

可以提高学生教师提问秦阅读教材，回答问题。问的积极性，提高他朝中央集权制度题简单，由基础差的学生回们的兴趣，树立学的内容有哪些？

答

习历史的信心。

1.皇帝制度

通过展示漫画《我统一天下，德盖三皇，功过五帝》这种直观的方二、法让学生了解“始中央集权制度皇帝”的来历，回的确立

扣课标要求。

分层次教学，老师注重补充史料，让学自主学习，自主分析，尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来，培养学生自主学习出示资料由中等生回答；

习惯，激发各个层皇权至上、“家天下”的然后展示文次学习历史的兴皇位继承制。

字材料一、二（如趣。

下），让学生归纳秦朝时期皇帝制度的特点。

材料一：“天下之事无小大，皆决于上”。“丞相诸大臣皆守成事，倚

办于上。”

材料二：“朕

为始皇帝。后世以

计数，二世三世至

于万世，传之无

穷。”

提问皇帝制

度的特点

回答：三公九卿

提高学生分析由基础差的学生回答三问题和解决问题的公九卿的名称和职责，由中能力，树立学好历2.中央：三公九卿

等学生回答特点

史的自信心。体会制

秦中央集权的特提问：秦始皇点：权力的高度集在中央设置哪些

中

官员，帮助他管理

国家。

展示三公九卿制的示意图，提

问：三公九卿的名

称和关系

探究：你认回答：没有。因为三公为三公九卿是否九卿在地位、职责和权力等分别把持了国家方面都处于互相配合、互相的最高权力？为牵制的状态，任何人都无法什么？

独揽朝政，军国大权最终操

纵在皇帝一人之手。

3.地方：郡县制

让学生认识到加强地方的控制是实现面对地域广回答：郡县制

中央集权的重要途阔的帝国，假如你

是秦始皇，你将采

径，体会实行郡县制的必要性。

取哪些行之有效

的措施管理地

方？

展示秦朝从

中央到地方的官

僚机构示意图，提

培养学生阅读能问：郡县机构的构阅读教材结合示意图回答郡力，分析问题能力成和职能是什县制官吏的名称和职能，作和解决问题的能么？作用？

用。体会秦朝中央集权政治力，体会秦政治制教师总结：秦制度的特点：权力的高度集度的特点。

朝官僚机构的特中。

点：地方的权力集

中到中央，中央的

权力集中到皇帝

身上。

通过比较郡县制与提问：郡县制小组讨论：探讨郡县制与分分封制的不同，培与分封制有什么封制的不同，各小组派代表养学生比较分析历不同？待学生回回答。

史问题的能力，培答后小结

养合作意识。

提问，进行过

渡：确立新的制度

后，那么如何来保

障它的正常运作

呢?引出下面的两

个内容：

由学生阅读教材找到秦培养学生阅读4、制定选拔选拔和考察官吏制度。

分析解决问题的能

力

和考察官吏的制

度

5、颁布严苛

的秦律

提问：秦朝通

过什么方法选拔、

考查官吏？

秦律的特点？指导思想？实质？

引导学生正确评价秦律。

提问：

中央集权在当时产生了怎样的影响，对以后产生了怎样的影响？

展示长城、统一度量衡、统一货币、统一文字图片，提问：秦巩固统一的措施？

阅读教材，回答问题。

特点：细密严苛

指导思想：轻罪重刑

提高阅读分析能力。体会秦律的评价：巩固了统治，激化了矛盾。

实质：巩固中央集权政治

体制的工具。

阅读教材，回答问题

学生基本能按教材答出

三、中央集权制度确立的影响

看图回答问题，体会这些措加深学生对秦中央施的贯彻得益于中央集权的集权政治制度作用的理解。

政治制度

小组讨论有由学生分组讨论，各组利于互相学习、共同完成任务。派代表回答 学会如何正确客

观评价历史人物

提高学生概

括能力和从整体学生对本课进行小结

上把握教材的能力。

教师提问：有人说秦始皇被称作千古一帝，也有人说秦始皇对这个问题你有什么看本课小是暴君，法？

结

（10分钟）

提问：哪位同学总结一下今天这节课？

【练习】

1、秦朝中央官制中,具有“掌丞天子,助理万机”职能的是( ) A、太尉 B、廷尉 C、丞相 D、御使大夫

2、秦始皇在全国范围内推行郡县制度,郡守和县令的产生方式是:( ) A、世代相袭 B、考试选拔 C、皇帝任命

D、地方推举

3、下列最能体现封建专制主义中央集权制度本质特征的是( ) A、推行郡县制 B、皇帝直接任免各级官吏

C、制订法律镇压人民反抗 D、建立起完善的中央政府

4、秦朝之所以能够“一法度、衡、石、丈、尺、车同轨,书同文”,主要

原因是 ( ) A、生产力的大发展 B、国家实现了统一

C、秦始皇的雄才大略 D、秦朝推行了法治

5、柳宗元在《封建论》中说:“秦有天下,裂都会而为之郡邑,废侯卫而

为守宰(宰:县令)……此其所以为得也。”柳宗元这段话实际上 ( ) A、肯定了秦朝的郡县制 B、肯定了三公九卿制度

C、肯定了秦朝的赋税制度 D、肯定了秦朝的民族政策

6、柳宗元说:“周之失,在于制;秦之失,在于政,不在制”。材料中

的两个“制” 分别是指( ) A、分封制和郡县制 B、宗法制和郡县制 C、分封制和专制主义中央集权制 D、宗法制和专制主义中央集权制

【作业】自我测评

1.秦朝的政治制度有哪些基本内容? 2.秦始皇加强中央集权的措施在历史上产生了什么影响?

【教学反思】

本课注意发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。让学生成为学习的主人。教师是导演，学生是主演。教学手段多样化，利用多媒体突破教材内容和限制，提供一些直观、形象生动的材料来激发学生学习兴趣，提高学生对问题的认识。教学过程中，知识与能力并重。重视教学过程中学生的体验。题目的设计注意做到分层训练，选题新颖、典型。

同时，在教学过程中也存在不足之处，如教学时间的控制等问题。