第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确定教案和学案内容

第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确立

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涪陵第一中学 杨奎

新课改强调的是发挥学生的主体地位和教师的主导作用。教师在教学的过程中充当一个主导者和学生学习的指导者。把课堂还给学生，让他们主动学习，乐于学习，善于思考，勇于参与课堂教学活动，在教学的过程中真正落实新课改的三维目标：知识与能力；过程与方法；情感态度价值观。

在教学的实践过程中，我一直坚定新课改这一理念，不断探索寻找新的教学方法。比如我在上岳麓版历史（必修一）政治文明历程中的第一单元中国古代的中央集权制度的第二课大一统与秦朝中央集权制度的确立这一课中我就运用了新的教学方法—情境模拟，由老师扮演傲视群雄统一天下的秦始皇，同学们扮演秦朝的开国大臣。本节课以秦朝的开国大典再现当时的历史事件。对于情境再现角色扮演好多老师都以尝试过，但如何在角色扮演的过程中落实三维目标就需要老师精心设计了。如《大一统与秦朝中央集权制度的确立》这一课的课标是知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代集权制度的形成和影响。为此我制定了如下三维目标：

知识与能力：了解中央集权制度确立的背景和中央集权制度的影响，知道中央集权制度的基本内容和郡县制的实施。

过程与方法：组织学生在课前收集秦始皇加强中央集权的史料；课前分配学生的角色；课时通过角色扮演师生互动，培养学生合作探究能力。

情感态度价值观：引导学生对中央集权制度内容的学习，使学生体会中央集权制度在中国古代政治制度中的地位，它更加有利于国家的统一和社会的发展。使学生体会中央集权制度对中国历史的深远影响，对今天中国的政治改革仍有重大的启示作用。

如何在师生互动角色扮演的过程中落实三维目标，我会在教学的实际过程中加以呈现。教学过程如下：

奉天承运，皇帝诏曰：今日我们穿越到了秦国，穿越后的老师成为了傲视群雄的秦始皇，而各位同学成为了秦朝的开国大臣。请各位同学记住自己的身份。上朝！（由一个学生上课时在教室前面宣读）

（学生起立；吾皇万岁万岁万万岁）

众爱卿，吃了吗？（吃了，没吃）好，诸位请免礼入座，今天把大家召集于此，因为今天是个大喜的日子——是我们大秦帝国的开国大典，有诸多事宜与各位商议。先拿出你们的

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奏本（课本）与奏折（导学案）。并翻到奏本的第六页，第二课：大一统与秦朝中央集权制度的确立，众爱卿，请先看课标：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代集权制度的形成和影响。（备注：新课改特别强调课标，老师一定要围绕课标进行教学才能做到有的放失，轻重的当。）

回想当年，我们一起驰骋疆场，戎马生涯犹在眼前。亲；各位可记得乎？（记得）我们再一起回顾一下那段血雨腥风的岁月：放视频“春秋战国群雄割据”。回顾了这段历史，谁能一统天下啊？（学生：当然是你啊）哪里，哪里，承蒙各位厚爱，在众爱卿的帮助下寡人统一了六国，结束了数百年割据混战的局面，我们又是在怎样的历史环境下完成了国家的统一呢？爱卿们请认真回想一下（概括春秋战国形势——政治：王室衰微，宗法分封制遭到破坏；诸侯争霸和各国的变法运动；经济：铁器牛耕，推广使用；文化：诸子百家，百家争鸣）在这战乱不断的历史环境下寡人完成了国家的统一，爱卿们可谓是劳苦功高。

不仅如此，吾还想起了许多人和事。你们可还记得当年是哪六个倒霉蛋长眠于我们脚下？（放秦灭六国动态图）就是他们，大家可一定得记住。怎么记呢？教大家一个口诀：韩赵魏楚燕齐“喊赵薇去演戏—去不去？哦····去”对，他们就此一去不复返了，我们大秦在这场争斗中笑到了最后，是最终的大赢家。该不该鼓掌庆祝一下？（该，鼓掌）

可是啊，爱卿们。俗话说“打江山容易，守江山难。”我们建立了前所未有广袤的地盘，（东到大海，西到陇西，北到长城，南到南海）。面对着如此广阔的领土寡人该怎样来守卫呢？每每思及于此，吾夜不能寐。昨夜先王托梦于我“孩儿啦，祖宗的基业不可丢啊。你要从上至下建立一套完善的政治制度，方能保障。”那这套制度是什么呢？（中央集权制）知我者，爱卿也。那我们就一起来探讨探讨，这套中央集权制度应该包括哪些内容。

首先，寡人在大家的帮助下，创建了这么强大的帝国。比起古时的三皇、五帝，如何？（高，牛）那我再称王不就显得小气了，所以什么样的称号才能配得上我的功绩呢（皇帝）。这位爱卿“皇帝”二字从何而来啊？（取三皇、五帝各一个字）

从今以后，寡人就自称为“朕”，命令称“制”或“诏”，印称“玺”。朕就是（始si皇帝）就是说，从我开始，我的子子孙孙世世代代都当皇帝，实行的就是“家天下”的皇位继承制。我既然是你们的皇帝，我的权力又如何？（手握司法、行政、军事大权，皇权至上）这就是中央集权制的第一项内容：“皇帝制度”，承蒙各位厚爱，你们都是开国的功臣。接下来就为你们封官授爵。

（班长）听封：你二人身为大秦帝国的左右军师，颇有威望，封你为二人为左右丞相如何？（正班长：谢皇上；副班长：我爱死你了）啊！爱卿不用这么直接吧，朕会害羞的啦。

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那你把你的职责告诉大家（我是百官之首，辅佐皇帝处理全国政务）。（历史课代表）听封：昔日你随我南征北战，鞍前马后，劳苦功高，就封你为太尉（谢主隆恩）说说你的职责（协助皇帝管理军务）（纪律委员）听封：你本是科班出身，让你干回老本行御史大夫。可清楚自身职责（清楚：我是副丞相，掌管律令、图籍，并负责监察百官）好，丞相、太尉、御史大夫听令（臣在）：你们就是中央的“三公”，你们要各司其职，相互协助，管理好我们的国家，可千万不要下去斗地主打麻将。在你们手下还有很多重要官职，他们合称“九卿”。哪些大臣愿意担任九卿的职位？（臣愿意）。所以你们就是（三公九卿）这就是中央集权制的第二个内容：“中央的三公九卿制”。

其余爱卿，中央已经饱和了，只好委屈你们到地方了。你们是想当诸侯王呢还是想当官啦？如果你们想到诸侯王，在地方上我们就实行分封制；如果你们想当官在地方上就推行郡县制。到底是推行郡县制还是分封制我想听听你们的意见，你们互相商量下。蒙恬将军何在？（学生扮演：臣在）今日商讨之事关系我大秦帝国万世基业，对于那些食我大秦俸禄却不愿意为国家出谋划策的人，你给我拖出来，男的叫他唱征服，女的叫她跳芭蕾。（遵命）有争论是好事，真理往往越辩越明。好了那位爱卿愿意来说说你的意见？王绾（由一个学生扮演）：陛下，臣认为应该继续实行分封制，因为我们刚灭六国，这些地方又远，如果不封王，他们要是再次叛乱，我们怎么来镇守这些地方呢？请将你的儿子分封到六国的旧地担任诸侯王，皇上你要答应我啊！）李斯（同学扮演）：此乃迂腐之见也，春秋战国时期，周文、武王大封诸侯王，可是他们却像仇人一样相互攻打，周天子都不能禁止，如今再封王，不利于国家的统一》元芳（同学扮演）：你怎么看？（元芳：我认为李斯大人说的有理，应该实行郡县制，废除分封制）元芳都怎么说了，我还能说什么呢，朕决定实行郡县制废除分封制。再说天下战乱不断就是因为有诸侯王的存在，在祖宗的保佑下，朕统一了天下，如果又立诸侯王，是给自己树立敌人，朕吃饱了撑着了啊。看来你们到地方去当官比较好，我们全国有三十多个郡嘛，像什么蘑菇菌、大脚菌、车盘菌、牛屎菌，你们去当（菌）郡守。郡下面还有县，剩下的就去当县令吧。这就是中央集权制的第三个内容：“地方的郡县制”。郡县制和分封制相比较，分封制更能加强中央集权。

在这套制度下，地方要（听命于中央）也就是中央对地方要进行有效的控制，这是（中央集权）。另外，中央的三公最终听命于（皇帝）也就是皇帝一个人说了算，这就是君主专制。所以二者结合起来，就是（专制主义的中央集权制度）大家注意，在这套制度下，暗含着两对矛盾：一是之前我们丞相不想履行他的职责，反而想干什么（当皇帝）这就是谁跟谁的矛盾（丞相跟皇帝）对，皇权与相权；二是古往今来，朝代更迭，皇帝有很多种死法。其

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中一种就是被地方咔嚓咔嚓（造反）诶，这就是中央集权与地方分权的矛盾。大家要记住这两对矛盾，它们贯穿于专制主义中央集权的始终，我们后面要再详细说明。

除此之外，我们大秦还应该有奖惩机制，对官员进行考核。表现好的我们要多发年终奖金，表现差的我们就立即淘汰。这就是对官员的（选拔考核制度）怎么考，御史大夫你可清楚？（一是专业测评，二是自我评价；讲解）另外，我们是“法治”国家，要依法治国，维护法律的权威。如有触犯者，当重重惩罚。比如“车裂”，江湖人又称为“神龙见首不见尾的（五马分尸）”腰斩啊等（牺牲小我，成全大我；解释演绎）。

好了，这就是我们从上至下完整的政治制度——专制主义中央集权制，妙不妙？（妙极了）妙在何处啊？此乃其作用（有利于维护统治）哦，那对后世呢？（有影响）确实，你看后面那些王朝，个个都抄袭我们秦朝的制度，还说是原创。真真是我的大牙都笑掉了一地，还要再装起。而且两千多年后，出现了一个社会主义国家，大家知否（知了）传说那时的人都唱“社会主义好，人人吃得饱。”他们地方还不是有县。他们的县是从何而来的（我们的郡县制）所以我们的专制主义中央集权制度影响深不深远？（深远）那怎么能叫深远呢？那是相当的深远！除了在政治上，在其他方面有影响吗？（有利于经济文化发展）对，保证了我们经济文化的发展。不信就一起看看我们大秦的社会风采（放图片货币、文字、长城、大漠等，老师讲解）

最后，有个小结。以诗为据（学生齐声诵读），请大家记忆：

春秋战国群雄起，秦王开创始皇帝；

三公九卿郡县制，中央集权传后世。

（好）退朝！ 诺！

课后总结

本节课主要是以学生的活动为主体，遇到需要理解的地方老师加以引导和讲解，在角色扮演的过程中三维目标也得到了实现。特别是师生之间的角色模拟，把学生置身于当时的历史环境中，君臣之间一起回忆秦始皇统一天下这段气壮山河、可歌可泣的历史岁月，对于如何治理好新生的国家建立一套完备的中央集权制度进行了探讨，还原了当时的历史，也可以说是当时历史的再现。通过君臣之间的对话引出了秦始皇统一天下的历史背景，大臣之间的探讨建立了中央集权制度：皇帝制度，中央的三公九卿制，地方的郡县制以及巩固统治的选拔考核官吏制度和法律制度等。并对秦朝建立的中央集权制度对后世的影响也进行了分析，对我们当今社会仍然具有借鉴意义如：国家的安定，民族的团结，国家的统一等方面影响深远。

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新课改倡导的是发挥学生的主体地位，让他们在课堂上动起来，在《中华人民共和国教育法》允许的范围内不管采用哪种组织教学的方式，只要是对学生有利的，有利于培养他们的学习能力，创新能力，合作探究能力的教学方法我们都可以拿来试一试，也许你能发现意想不到的效果。学生不再是被动的学习者，而是课堂活动的参与者。老师讲的可能变少了但学生学的知识却增加了。

历史教学强调的就是做到生动形象，教师的语言更需风趣幽默，把过往以死的历史和现在的时事相联系，从过去的历史事件中找到对现在社会生活有益的养分，这才是我们历史老师教学的真正目的。

新课改没有统一的教学模式，如果有那就不叫新课改了，所以老师要勇于创新，敢于突破，只要能调到学生的积极性又能实行新课改下教学的三维目标：知识与能力；过程与方法；情感态度价值观的课都是好课。

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