第二节 人口合理容量名师教学设计1

湘教版地理必修Ⅱ高二

第一章第三节人口迁移

长治市十九中

崔小艳

一、设计思路

人口迁移是学生生活中接触比较多的一种社会现象，在课程设计过程中,可以适当调整削减教材提供的阅读材料,利用学生所熟悉和感兴趣的材料创设问题情境进行作为探究活动,辅助知识点的落实,并以此激发学生的学习兴趣,使学生在愉悦的课堂中培养探究能力和高尚的情操。课堂从人口迁移的概念和分类解释清楚后，设计了由学生可自主选择学习内容来完成“引起人口迁移的主要因素”的落实，中间设置了大量的思考活动和探究活动。课堂延伸部分通过对本地人口资料的探究，有效利用了乡土资源进行教学，也符合新课标的要求。

二、教材分析

本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的原因。

人口迁移在本章和整个必修地理教学内容中都起着相当重要的作用:一方面它是人口增长知识点的延伸,人口增长影响了人口的时空分布,而人口迁移改变了这种时空分布导致人口在空间分布上的合理性,同时也促使多种文化的交流。另一方面人口迁移是城市化进程的重要标志,又是产业活动的重要区位条件。所以这节内容在整个地理必修教材中具有承上启下的作用。本节内容通过联系具体的人口迁移案例让学生了解中国乃至世界的人口迁移和流动情况,从而引导学生分析、探究人口迁移与环境的关系,帮助学生在科学的认识了人口、资源、环境与社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念。

三、学情分析

高一的学生已具备一定的自主分析能力,喜欢探究生活中的地理事物或现象,而人口迁移就发生在学生周围的生活环境中。而本节内容的教学主要是以学生身边的生活事实和所了解的历史实例展开的，生源主要来自本地，对于身边的人口迁移现象比较熟悉，有一定的环境背景储备知识。通过前两节内容的学习，学生对于人口相关基本概念有一定的了解，在教学过程中完全可以通过教师的引导，完成自主学习和开放式探究活动。

四、教学目标

1．知识与技能

1（1）了解人口迁移的概念、分类及人口迁移对人口分布的影响。

（2）调查和运用本地人口资料探究本地人口迁移的特点。

2．过程与方法

通过图示理解人口迁移的概念，培养学生的判读能力。

3．情感态度与价值观

（1）通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。

（2）激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。

（3）通过师生“小剧本”互动，培养学生远大的理想和崇高的志向。

五、重点难点

1．重点：人口迁移的概念，引起人口迁移的因素

2．难点：引起人口迁移的因素

六、教学策略及手段

主要通过谈话法、案例分析法、自主学习法、互动探究法进行教学

七、教学准备

自制PPT、活动表格

八、教学过程

[导入] PPT展示图表：

人口迁移是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。

思考:以下箭头表示人口空间移动方向，哪些属于人口迁移?

[强调]人口迁移的条件：

A. 空间移动（行政区变化）

B. 变更居住地

C. 时间限度（永久性或长期，一般一年医生）

思考：下列人口流动行为中,哪些属于人口迁移( ) A、倪韵同学外出度假、旅游，上街购物

B、裘唯栋同学考取大学去杭州读书

C、胡艺同学从上海某学校转到嘉善读书

D、聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民

[过渡]从以上选项中我们发现，有的迁移活动跨了县界，有的跨了省界，有的跨了国界，人口迁移跨越的行政区域范围不一样。

2、分类

按照迁移的空间范围，分为国际迁移和囯内迁移，可用下图比较它们的不同

国际迁移：永久性移民、外籍工人、国际难民等

国内迁移：省际迁移、县际迁移等

思考：“活动”回答第2题回答

国内人口迁移有：①②；国际人口迁移有：③④

[过渡]不管是国际迁移还是国内迁移，都是由原来居住地迁往另一居住地的现象，根据之前我们所学的知识回顾一下，人类居住地的总称叫什么？可分为哪两种类型？

[点拨]人类居住地的总称：聚落，可分为农村和城市两种。按照迁移的方向，国内人口迁移可以分为农村到农村、农村到城市、城市到城市、城市到农村。

想一想：目前我国发生迁移的主要方向属于哪一种方向的迁移？

我国正处在城市化进程阶段，目前主要的迁移方向为农村到城市的迁移，这种迁移方向是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。这是由于城市化和劳动力由第一产业向第二、三产业转移的结果，即城市化现象。