14 学棋国家优质课一等奖

质疑朗读感悟

——《学棋》第二课时教学设计

教材简析:

《学棋》是义务教育课程标准教版二年级下册中的一篇课文。这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同。告诉人们学习必须专心致志的道理。

教学理念:

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据这一理念,结合本课特点,我就让学生先学习课文的最后一个自然段提出疑问,设置悬念。采用“问题从学生中来,问题到学生中去,”通过反复朗读,在读中感悟,培养学生自读自悟的能力。真正懂得读书、学习要专心致志的道理。

教学目标:

1、认识本课12个生字,会写田字格的9个生字,两条绿线内的3个生字只识不写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。

教学重点:

学习课文第二自然段,懂得读书学习要专心致志。

教学流程:(第一课时略)

第二课时

一、复习课文,启动情感

课文写了一件什么事?

二、精读课文

过渡:秋是下围棋的能手,他的棋艺远近闻名,两个学生拜他为师下学围棋,照理说都应该学得很不错,可结果呢?

学习第三自然段

1、出示:后来,一个学生成了出色的棋手,而另一个学生棋艺一直没有多大长进。

2、自读,指读。问:读了这句话,你有疑问吗?

3、理解:出色、没有多大长进。

4、齐读。

过渡:同为名师之徒,为什么一个能成为出色的棋手,而另一个则没有多大长进呢?

[打破以往常规,先出示故事的结果。在朗读的基础上,让学生自己提出问题,设置悬念。爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解决问题更重要。让学生抓住自己感兴趣的问题延伸下去。] 学习第二自然段

1、出示图:你能看出哪个能成为出色的棋手,哪个没有多大长进。说说你的理由。

板书:出色的棋手没多大长进

看看你们的判断对不对?

[通过学生仔细观察图能有效的激发学生的学习兴趣,让学生发表各自的想法,从图入手,符合儿童的认知规律,为下面学习

理解第二自然段打下基础。]

2、自由读第二自然段,找出写他们学棋的句子。

3、交流。

一个学生是怎么学的?指名读。

(1)出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

(2)哪个词最能概括出这位学生的学习态度。(板书:专心致志)

(3)用“一边——一边———”说话。

(4)指导朗读。范读,自由读,指名读,齐读。

[这段文字通俗易懂,文意浅显明了,教师无需作过多地讲解。理解怎样做才是专心致志,在理解的基础上用“一边-----一边-----”说话,同时也培养了学生的说话能力。]

另一个学生是怎么学的呢?指名读。

(1)出示:另一个学生呢,听着听着就走了神儿,-------拉弓射箭的动作。

(2)自由读这段话。想想:这位学生的表现怎样?你能用一个词来概括他的学习态度吗?(很不专心)

(3)从哪些地方看出他学得很不专心?

(4)指导朗读,齐读。

[阅读是学生的个性化行为。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本功训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增加语感,发展语感。教学:他想:要是用弓箭把它射下来

该有多好哇!这句时,教师进行范读,理解另一个学生当时的心情,从而读好这段话,并在读中有所感悟。]

(5)男女生对读两段话。

(6)你想对“走了神儿”的这个学生说些什么?

(7)我们刚才的疑问有没有解决了?

[这篇课文内容浅显,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。课堂上,让学生用充分地朗读理解课文。尊重学生的差异,欣赏每个学生的感悟。教师只是扮演合作者,引导者的角色。以读代讲,以读促悟,这样有利于培养学生自读自悟的能力。] 三、总结课文

1、有感情地朗读课文。

2、填空:一个学生因为(),所以后来成了()的棋手;而另一个学生因为(),所以棋艺()。看来,学习、读书时都要(),不能()。

四、学习生字

1、出示:专、致、作生字卡片。

2、认读、交流识记方法。

3、描红。

五、作业

1、抄写生字。

2、课外阅读《小麻雀和小百灵鸟》。