整理和复习优质课教案设计

表内除法(一)整理和复习

教学内容:

教材P26页的“整理和复习”及P27页练习六的第1~4小题。

教学目标:

1、通过整理和复习,学生加深对除法意义的认识。

2、巩固用2~6的乘法口诀求商。

3、巩固解决与平均分有关的简单实际问题。

教学重点:用2至6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

教学难点:

除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。

教学准备:主题图、课件等。

教学过程:

一、谈话引入,揭示课题

1、请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识?这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。

2、板书课题:整理和复习

二、探索学习。

1、单元知识整理。

师:在这一单元中,我们又学到了什么新知识?

生:平均分,除法,用乘法口诀求商,解决与平均分有关的实际问题……2、单元复习。

(1)、复***均分。

①平均分的含义。把一些物品分成若干份,每份分得同样多,叫做平均分。

②平均分的方法。把一些物品按指定的份数进行平均分时,可以1个1个地分,也可以几个几个地分,分完为止。把一些物品按每几个一份平均分,分时想这个数可以分成几个这样的一份。

③解决平均分问题的关键。一是要明确分几份,二是要让每份分得同样多。

④完成教材P26页整理和复习的第1小题。什么是平均分?用自己的方式举例说一说。

(2)、复习除法。

①除法的含义。只要是平均分的过程,就可以用除法算式表示。

②除法算式各部分的名称。在除法算式中,除号前面的数叫被除数,除号后面的数叫除数(除数不能为0),所得的结果叫商。

③除法算式的读法。通常按从前往后的顺序读,“÷”读作除以,“=”读作等于,其他数读法不变。

④除法的运用范围。把一些物品平均分成几份,求一份是多少,用除法计算。把一些物品按照每几个分一份,求能分成几份,用除法计算。

⑤完成教材P26页整理和复习的第1小题。根据自己的例子,写出除法算式,并指出被除数、除数和商。

(3)、复习用2~6的乘法口诀求商。

①计算方法。用平均分的方法求商;用乘法算式求商;用乘法口诀求商。

②具体运用。用乘法口诀求商时,想除数和几相乘得被除数,商就是几。

③乘、除法的关系。乘、除法互为逆运算,乘法算式的积是除法算式的被除数,因此在整数范围内,商不能比被除数大。

④完成教材P26页整理和复习的第2小题。学生先独立完成1~6的表内乘法口诀表。再任意指一句口诀,说出一个乘法算式和两个除法算式。想想哪些口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式。【乘数一样的那句口诀】

(4)、完成教材P27页练习六的第1小题。看谁算得都对。

6×2 = 18÷6 = 30÷6 = 4×5 =

12÷3 = 17-9 = 3÷3 = 24÷4 = 36÷6 = 16÷4 = 25+5 = 20÷5 = 71-50= 30+6 = 8÷2 = 18÷3 =(1)、学生独立完成,教师巡视。个别指导。(2)、采用“开火车”的形式汇报交流,说说自己在口算时遇到的问题和总结的经验。

三、拓展应用。

1、完成教材P27页练习六的第2小题。

(1)、14个三角形 ,每2个一份,可以分成几份?

(2)、被除数是30,除数是5,商是几?

(3)、25里面有几个5?

①学生独立完成。

②汇报交流,订正,评价。

③巩固除法的意义。

2、复***均分有关的实际问题。

①方法。总数÷每份数=份数;总数÷份数=每份数。

②关键。解决问题时,应根据题意首先判断是否属于平均分,在找清总数与份数(每份数)的基础上进行计算。

③完成教材P27页练习六的第3小题。

有24本练***均分给6人,每人几本?如果每人4本。可以分给几人?

Ⅰ、让学生独立思考,自己想办法解决问题。

Ⅱ、讨论、交流,教师指导,集体订正并评价。

3、完成教材P27页练习六的第4小题。

四、课堂小结:通过这节课的学习,你有什么收获?

五、布置作业:

1、预习第28页图形的运动。

2、填空。

3×()=()

()×6=()

()×5= ()

18÷()=6

()÷()=4

36 ÷()=6

()÷()=5

()÷4=5

附板书设计:

表内除法(一)整理和复习

平均分:把一些物品分成若干份,每份分得同样多。

9 ÷3 =3

被除数÷除数=商

14÷2=7

30÷5=6

25÷5=5

24÷6=4(本)

24÷4=6(人)

5×4=20(根)

24÷6=4(个)

10÷2=5(根)

10-6=4(根)

审题认真做题细心做完检查

教学反思:

本学期的数学教材比较重视对学生计算能力的培养,《表内除法》这个单元就很好的体现了这一点。表内除法是在学生学习了表内乘法口诀之后进行的,所以这个单元的内容在教学中我力求做到联系以前的数学知识,借助以前的数学知识解决表内除法的新知识。

在上课之前,为了检查学生对以前的知识的掌握程度,我设计了一个活动:乘法口诀比赛。让学生回忆乘法口诀的数学知识,通过这种形式,大部分学生勾起了学习的回忆,小部分学困生在大家的提醒和帮助下也对乘法口诀做了一个很好的巩固。

在这个基础上,我的新课进行就显得十分顺利,让学生通过想口诀的形式进行除法的学习,整个教学显得水到渠成,通过课后的练习反馈,我发现学生对表内除法的知识掌握不错。

其实,数学知识之间是相互联系的,只要我们善于发现,善于捕捉这些知识间的内在联系,运用转化和迁移的方法进行教学,就可以与学生的认知水平很好的形成统一,新的知识也就很容易内化成学生自己的数学能力。收到的教学效

果也很好。