七 角的初步认识（通用）优秀课堂实录

角的初步认识

滁州市逸夫小学 周艳

教学内容：义务教育教科书二年级下册第七单元第84—85页例1及“想想做做”第1—5题。

教材分析：角的初步认识是在学生认识长方形、正方形、三角形的直观认识的基础上进行教学的。教材首先根据儿童的年龄特征和认识规律，提供了儿童熟知的剪刀，钟表的指针，纸工袋等实物图，让学生对角有一个感性认识，能从生活中的事物中找角，使角的图形从实物中抽象出来；然后通过摸一摸来使学生初步体会角的组成部分，并通过认一认来加深对角的各部分名称的读法和记法的理解；再通过比一比探索操作活动，让学生初步体会角的大小与两边张口的大小有关于边的长短无关。为学习更深的几何知识奠定基础。

教学目标：

1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区别角的大小。

3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

学情分析：二年级的学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维较差。由于年龄和自身认识的特点，喜欢在活动中学，在游戏中学，在生活中学。因此，在教学中充分结合小学生的年龄特点，结合生活情境认识角，充分利用儿童已有的生活经验，通过观察、操作等活动，进一步丰富学生对角的感性认识，知道角的组成和画法；并感悟到数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣，体验到学习的乐趣。

教学重难点：

1.初步认识角，掌握角的各部分名称及特征。

2.体验并理解角的大小与角的两边叉开的程度有关系。

教学准备：

多媒体课件、三角尺、活动角、长方形纸、圆形纸

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1．复习旧知，引入新知。

师：我们已经学过了许多平面图形，谁还记得都有哪些吗？

师：下面这些图形被遮住了一部分，你还知道他们分别是什么图形吗？（课件出示图形）

师：你们是怎么猜到的？

师：刚才你们都提到了一个数学名称—角，今天这节课我们就一起来认识角。（板书：角的初步认识）

【设计意图：从学生熟悉图形中，引出本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣，唤起学生对角的认识积淀。】

二、观察实践，探究新知。

1．联系生活找身边的角

我们的生活中处处都有角的足迹，谁能来说说，你在那些物体的表面见过角？（学生观察，交流）

【设计意图：通过找角，让学生体验，角这一数学知识就在我们身边，数学与生活紧密相连，培养学生从数学的角度去观察生活。】

2．触摸感知角的特点

这角可真多呀！可见，角在我们的生活中是无处不在的。瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着角呢！现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？（生交流）再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样？（生交流）

同学们做的可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）所以我们说，一个角有一个顶点，两条边。

学生指出投影上角的各部分名称。

完成“想想做做”第1题

学生指出哪些是角，哪些不是？交流时说出理由，并指出角的顶点和边。

【设计意图：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角

，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知

识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】

3.动手操作，感知角的大小

今天老师带来了一个活动角，出示活动角。

师：你能把这个角变大一些吗？你能把这个角变小一些吗？你是怎么做的？

引导学生得出：角的两边叉开的越大，角就越大，叉开的小，角就小。

【设计意图：这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。】

4.加深感知，角的大小

你们听到了争吵的声音了吗？听！红角和蓝角为了谁大谁小，吵得不可开交，红角说：“我大”，蓝角说：“我边长，我大”。现在请你们给它们一个公平的判定，到底哪个角大？

可以先让学生猜一猜，再动手操作，拿出红角和蓝角比一比。再比的过程中引导学生思考，角的大小与什么有关，与什么无关？

通过比较得出：红角和蓝角一样大，由此得出：角的大小与它两条边叉开的程度有关，（两条边叉开的大，角就越大，两条边叉开的小，角就越小。）与它两条边的长短无关。

【设计意图：这个环节教师让学生通过有趣的游戏操作活动角，边操作、边思考、边交流，自己发现问题，自己探索创造，归纳总结，使学生理解角的大小与边的长短无关，而与两条边叉开的大小有关，培养了学生的动手能力，调动了学生的学习积极性和主动性，体现了学生是学习的主人这一基本理念。】

5.画角

动手画：掌握画角的方法

同学们的小手可真巧！那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢？请同学们先同桌互相商量一下该怎么画角，然后再动手画。（生尝试画角，教师巡视。）

谁愿意说一说你是怎么画的？（生交流）

教师小结：先画一个点，然后从这个点起，用尺子向两个不同的方向画两条

线，作为角的两条边，这样就画成了一个角。

现在就请同学们用老师的方法画一个角，老师相信你们一定行！

【设计意图：这一环节充分发挥学生的主体作用，先让学生动手尝试，然后教师再教给方法，直观形象的感受画角的过程，体现了民主、和谐、融洽的师生关系。】

三、全课小结

同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。

四、板书设计

角的初步认识

角有一个顶点两条边

五、教学反思