习作优质课教案整理

第一单元习作《我和书的故事》

教学目标:

1、写出自己和书之间发生的故事。

2、选择自己读书经历中感触最深的一个故事,抓住细节,内容要具体。

3、感情要真实,让你的故事感染更多的同学更加热爱读书。

教学重难点:

选择自己读书经历中感触最深的一个故事,抓住细节,内容要具体,感情要真实。

教学过程:

一、读书名言你还知道哪些?(学生汇报)

你们知道得还真不少。那你们都读过哪些书?喜欢它吧?为什么呢?(学生汇报)

二、听一段话:

(大家读书读得可真认真啊!看啊!有的同学津津有味地读着,好像在品味一种美味的佳肴,有的同学仿佛装进了书的世界里,就像鱼进了大海,忘记了时间,还有同学贪婪的读着,好像一只只饥饿的小绵羊闯进了嫩绿的草地。你瞧,只见她双手捧着书本两侧,目不转睛地望着,偶尔因故事的高低起伏而发出几声长叹,过后如释重负般发出几声清脆的笑声,我想:此刻她完全融入了书的故事中。)

听到了什么?(同学们看书的情景)(板书:心理、动作、语言、神态)

是啊,真实的感受,才会让彼此产生心灵的碰撞。因为每每看到你们读书时,老师真的为那时的你们所感动。你们那么爱看书,相信你与书一定有着一段难忘的故事吧,今天,我们就上一节习作指导课,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?先说一说,再写下来,可以谈你和书的故事。也可以谈你对生活的体会。

你从题目中读出了什么?

三、了解习作要求

仔细读读,你从中读出了什么?读读习作内容:

1.和什么书有关?什么内容吸引你?

2.和书有什么故事?从故事中得到了什么?

3.怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人呢?】

看来,故事很重要,想想你与哪本书有独特有趣的故事?和同学分享一下呢?(购书、借书、读书、包装书、抄书、修补书)

说得真好,一路书香,伴随着我们成长!一路走来,我们读着书,品味着生活中的喜怒哀乐!那怎么才能让你的故事吸引人,生动具体呢?

四、学写片段

1、看精彩片断

她可爱看书了。她无论拿起什么书,都可以津津有味地看起来。你瞧,只见她双手捧着书本两侧,目不转睛地望着,偶尔因故事的高低起伏而发出几声长叹,过后如释重负般发出几声清脆的笑声。走路时他看,我叫她别看了,她口头上会答应我,可是,每次她把书合拢,手却夹在她看到的那一页,在我不注意时,她又悄悄地看起来。被我看见了,我一定会严肃认真地提醒她:“走路不要看书,走路看书会伤眼睛的!”她说:“没关系嘛!反正我也近视了!”我心想:哎!书呆子也不要这么呆吧!真是无药可救了啊!

2、(学生读、评)(师板书:细腻的、准确的、鲜活的、生动的)

怎么样?小小片断让你想起了些什么呢?(联系实际,真实的心得体会,描写方法)那你想3、不想把你和书发生的故事中最吸引人的情节细致生动地写下来呢?开始动手吧——(学生写)

写好了吗?谁愿意读给大家听听?(学生读)怎么样?说说看(学生点评)

4、说得真好,在你们讲述自己故事的时候,要抓住细节描写,有了细腻的心理刻画、有了准确的动作再现、有了鲜活的语言表达、有了生动的神态描写,才会特点鲜明,让你与书的故事是有意义的,读进来是有趣的,朴实活泼的语言是平凡可亲的。这就叫以小见大,以情感人。

四、学写开头结尾

1、这么动听有趣的故事又是怎样发生的?结果怎样?它还需要一个开头和结尾。

一篇文章要有凤头、猪肚、豹尾,写作文时文章开头要精美,像凤头,引人入胜;文章的内容要充实,有理有据,像猪肚;而结尾要像豹尾,有平衡感,既简洁,又有力量,一句话点明中心。现在我们已经有了丰满的猪肚,就要为它添上凤头、豹尾了。这里有一篇习作,【学生习作】读读看,它会给你怎样的启发?(学生读,评)

2、请同学们再次修改你们的故事,并为其添上凤头豹尾,文章千万别怕改,写作的艺术,其实不是写的艺术,而是删去败笔的艺术。自己放声读一读,或念给别人听一听,或阅读一下别人的作品。写与读并进,写与改同步,会更利于你的进步。老师希望你们永远能像今天一样想写、敢写、能写、会写。

五、学写作文:试写初稿,反复修改

学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.

学生完成初稿后,自己认真进行修改.

组内互读互改,提出修改建议.

按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.

朗读佳作,共同赏评

每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.