六、可能性（通用）教案教学设计

博雅

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苏教2011课标版教科书四年级上册第六单元

《可能性》教学设计

兴庆区回民二小 马丽娟

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苏教2011课标版教科书四年级上册第六单元

《可能性》教学设计

教学内容：苏教2011课标版教材64页至66页——可能性，练一练相关练习。

教学目标：

1、知识与技能：学生在游戏活动中,经历事情发生的可能性是不确定的过程,能够罗列摸球的所有发生的结果，体会事件发生的可能性有大有小。

2、过程与方法：充分经历“猜测一实验一验证”的探索的过程,能对简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，培养学生的猜想意识、表达能力。

3、情感态度价值观：在探索与发现的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣与自信心。

教学重点：通过游戏、实验等活动体验有些事件发生的可能性是确定的，有些事件发生的可能性是不确定的，知道事件发生的可能性有大有小。

教学难点：理解事件发生的可能性有大有小，会根据给定的要求设计符合条件的事件。

教学准备：若干个大小、质量相同的红色与绿色小球、转盘、课件等。教学过程：

一、游戏情境，导入新课

进行“你摸我猜”的游戏，盒子中放着6个大小、质量完全相同的黄色小球，学生摸球，老师猜测所摸到球的颜色。

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[设计意图：通过“你摸我猜”的摸球游戏,达到师生互动的目的,活动充满了神秘性,激发起学生探究的欲望。首先,这一活动让学生复习用“一定”、“可能”和“不可能”来表述事件发生的确定性与不确定性,为学习新知识做好了铺垫。]

二、合作探究，猜想验证

每个小组桌上都有一个密封的盒子，里面有红、绿两种颜色的球。球的总数在小组实验记录表上有一个小提示。

师：下面我们要进行合作学习，请默读合作要求：

(1)

组内轮流摸，每次摸1个，然后放回摇匀再摸，共摸20次；

(2)

组长不摸球，只负责在记录表上记录摸球情况；

(3)

小组内根据记录的颜色猜测，你们盒子中可能装着几个红球，几个绿球，并说明为什么？

师：读完要求，谁来说说合作过程中，要注意什么？

师：现在在组长的带领下开始实验。

2、小组合作

3、交流汇报

师：可能性大小具体与什么有关呢？谁能完整的总结一下？

生：与球的数量多少有关。在总数中，红球占的数量越多，摸到它的可能性就越大。

4、得出结论

事件发生的可能性有大有小，所摸球的数量越多，摸到它的可能性就越大。

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[设计意图：此环节通过“小组合作”的学习形式，使他们在活动交流中培养合作学习的意识和能力。通过简单的摸球游戏，让学生亲历猜想、实践、验证、交流的过程，体会到有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。通过实验数据的对比罗列，感受摸球的随机现象发生的可能性有大有小。]

三、当堂检测，巩固新知

1、分别在下面每个盒子里放红、黄两种颜色的球，共6个，满足给定的要求，画一画，说一说。

[设计意图：根据摸球游戏已经发生的结果，反过来设计盒子中红球与黄球的数量结构，从顺向思维到逆向思维，有助于发展学生思维的经验，提高理解水平。]

四、课堂总结

今天这节课你有什么收获，还有什么疑问？

[设计意图：通过“今天这节课你有什么收获？”这一环节引导学生对本节课的学习内容进行梳理，从而加深对可能性的理解。]

五、应用拓展

设计转盘：

设计要求：奖项设置为一、二、三等奖和谢谢参与。请你设计这个转

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盘，并说说为什么这样设计？

设计结束后，进行抽奖环节。

[设计意图：课程标准指出数学学习要联系生活，学有用的数学。转盘游戏联系了生活，让学生经历设计转盘的过程，通过对比学生的设计作品，观察哪种设计得奖的可能性大？哪种设计得一等奖的可能性大，再次理解可能性是有大有小的。]

六、板书设计：

大

可能性 与球的数量多少有关

一定 小

不可能

可能

[设计意图：在板书设计上我通过表格的形式呈现了本节课的学习重难点，罗列了摸8个球所有可能发生的结果，并体现了可能性是有大小之分的，可能性大小与所摸球的数量有关。]