1.小数的意义和读写教学设计第二课时

小数的意义和读写方法

执笔人 杜翠红

教学内容：

教材P30-P32例1及相应的“试一试”、“练一练”、练习五1-6题。

教学目标：

1.在分数的基础上，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系，学会分数、小数互化。

2.训练学生思维的灵活性，增强学好数学的信心。

教学重点：小数的意义。

教学难点：小数与分数的联系

教学过程：

一、激趣引入

1.用分数表示下面的数。

教学札记：

1角＝（

）元

2分＝（

）元 1分米＝（

）米 1厘米＝（

）米 2.导入新课。（出示例1图片）

师问：你认识哪个小数？知道0.3元是几角钱吗？你还知道哪些有关小数的知识？（生讨论，回答）

师小结：我们已经认识了一位小数，今天我们继续学习小数的有关知识。

板书课题：小数的意义和读写方法。

二、自主设疑

预设：1、什么是小数？怎样读、写小数？ 2、小数和分数有关系吗？

三、探究交流

教学例1 1.回顾一位小数。

师问：这是一把米尺，仔细观察，1分米改写成用米作单位的分数是几分之几米？写成小数呢？（同桌讨论、交流）

板书：1分米＝1/10米＝0.1米。

2.教学两位小数的意义和读法

把1米平均分成100份，每份是1厘米，就是1米的1/100，也就是1/100米，写成小数就是0.01米。板书：1厘米＝1/100米＝0.01米。

你会把4厘米、12厘米写成分数吗？写成小数呢？（点名发言）

板书：4厘米＝4/100米＝0.04米，12厘米＝12/100米＝0.12米。

师：仔细观察，我们得到的都是几位小数？（2位）他们对应的分数有

什么共同的地方？（分母都是100）

师：你还想到多少厘米？写成分数是多少米？写成小数呢？现在你发现分母是100的分数写成小数是几位小数？（2位）

师：好，谁能准确表达呢？（分母为100的分数可以写成两位小数）

师：你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。

0.01 读作：零点零一 0.12 读作：零点一二

引导学生总结读整数部分为0的小数读法：从左往右依次读出各个位上的数。

3.教学三位小数的意义和读法。

师：前面学了两位小数表示百分之几，那什么样的分数可以写成三位小数呢？我们继续观察这把米尺，把它平均分成1000份，每份是1毫米。1毫米是1米的1/1000，可以写成0.001米。

板书：1毫米＝1/1000米＝0.001米

师：那么40毫米、105毫米等于几分之几米呢？（小组讨论、汇报）

板书：40毫米＝40/1000米＝0.040 125毫米＝125/1000米＝0.125米

师：仔细观察，上面板书的分数和对应的小数，你有什么发现？

生：分母是1000的分数可以写成三位小数。

师：如果分母是10000、100000……呢？可以用几位小数表示？

师：你会读下面的三位小数吗？（点名回答）

0.015 0.246 0.408 0.055 4.揭示分数的意义。

师：什么样的分数可以改写成小数呢？

生：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。（为什么要加省略号？还可以是10000、100000等等）

师：从右往左观察这些小数，你有什么发现？

生：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……

四、巩固练习 1.“试一试”，独立完成，指名回答。

2.“练一练”，独立完成，集体订正。

3.“练习五”第1-5题。让学生自主练习，培养其阐明观点的能力。

五、课堂小结

通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

教后记：