3 口耳目教学设计内容推荐

3.口耳目

（第一课时）

执教人：梁敏菲

单位：广州市番禺区钟村锦绣小学

一、教材解析

本课是看图写字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯，感知传统文化。

二、教学目标

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、手”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范，从中感受国家的传统文化。

教学重点：借助图画，识记生字。

教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解坐、立、行的规范，体会中华文化的精彩。

三、教学准备：课件

四、教学过程

（一）复习巩固

1.复习生字：天、一、人等13个字。（多形式读：“开火车”“男女对读”）

2.背诵识字2《金木水火土》

（二）激发兴趣，导入新课

1.联系实际，认识器官

教师请一名学生上台，用手指着学生的眼睛、耳朵、嘴巴、手、脚，引导其他学生说说这些人体器官具体名称。

2.谈话导入

其实，这些人体器官在古代有不同的说法。嘴巴就是“口”，耳朵就是“耳”，眼睛就是“目”，脚则是“足”，而手还是“手”。这节课，我们就来认识这些汉1

字，学写这些汉字吧。

3.板书课题，齐读课题。

（三）图文结合，理解字义，识记字形

1.出示“口、耳、目、手、足”的对应图片，猜读生字，理解字义。并口头组词，巩固生字。

（注意：手为翘舌音，足为平舌音，适当让学生了解“象形字”：字形跟图画很像的字。）

2.小结：摘苹果游戏

3.口语表达，加深认识

以“足”为出发点，联系生活实际，引导学生思考：我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？加深学生对“口”等字的认识，拓展学生思维，训练学生说话。最后以朗读诗歌总结升华。

（注意运用句式：我们的手能……）

（四）朗读课文，随文识字，感知传统

1.以“足”引出“站”字，再以“站”字引出“坐”。用京剧人物插图引入“穆桂英”“包公”的故事，感受传统历史文化。

2.图文结合，学习课文

让学生看图多形式朗读句子（个人、小组、男女等），借助图片，理解“站如松，坐如钟”的意思，学习坐立行卧应有的精气神，培养行为规范。同时理解“如”就是“像”的意思。顺势利用图片学习“行如风，卧如弓”。

（注意：“站”等字为翘舌音，“松”等字为后鼻音；朗读注意节奏）

（五）认识笔画，学写生字

先认识横折、撇、弯钩，引导学生找到相应生字“口”“手”，再引导学生观察生字（一看压线画、二看高矮、三看宽窄）。然后生书空，师范写，生练写（师生点评再修改）

（六）总结升华

背诵全文

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五、板书设计

3.口耳目

口

耳

目

手

足

对应图片

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