9 明天要远足教学目标设计

9 《明天要远足》教案

教材解析

《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短 3 节诗，把儿童独有的内心世界

和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“唉”，3 次重复，一次

次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正

面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

教学目标

1、认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“明”。

2、正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3、联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

4、会根据课文来仿写句子。

【教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。 教学建议

一、识字写字

1. 识字。

本课 11 个生字中，“睡、真、师、什”是翘舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平

舌音，要提示学生读准字音。“吗”是语气词，应读轻声，在句中要读出疑问的语气。

可以根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。

（1）运用加一加的方法识字。如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。

（2）运用语境识字学习“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。

（3）结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中常用的词，结合生活举例子，学生就能明白。

2、写字。

本课“明、同”都有笔画横折钩，但写法不同，需要进行对比，把握特点。

二、课文学习

1. 朗读指导。

本文是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，可以读得慢一点。本课的朗读要注意以下几个地方。

关注轻声的读法。这首诗中有不少轻声词语，如“睡不着、地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，有的轻声词语，如“吗、呢”，可以结合句子朗读进行练习。

有的轻声词语，如“睡不着、地方”，可以以词的形式单独练习。

关注短语朗读。如“那地方的海”“那地方的云”“什么时候”，通过示范、跟读、开火车等方式熟练掌握短语朗读的方法，避免课文朗读时出现停顿不恰当、唱读等问题。

关于语气词“唉”的朗读。3节小诗，3次“唉”，体现了小朋友急切、无奈、期待的心情，

可结合生活体验，感受其心情，再进行朗读。

关于问句的朗读。3 节小诗，都以问号结尾。要结合对内容的理解进行朗读指导，带着好奇、想象、疑惑，读好前两个问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。语

气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透过声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。

2. 理解运用。

这首诗贴近学生的经验世界，可以从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验，切入文本的理解。课前谈话，可以相互交流：“你有过睡不着的时候吗？因为什么而睡不呢？”从而引出课文《明天要远足》，理解“远足”的意思。

在熟读之后，进行交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣？”诗中一次次的“翻过来”“翻过去”，让学生想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，可以借助动作演

示，反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。3 次“唉——”，长长的叹气声一定

会深入到孩子们的心里，皱着眉头读，摇着头读，怎么能表达孩子的失望、无奈、期待就

怎么读。如此富有童趣的儿童诗，不需要老师做任何解释，读着读着，学生就能走进诗

里，与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。

诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”

的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多，她还在想什么呢？让学生联系生活，激

发想象，仿照课文再说一说。如，“那地方的河水，真的像妈妈说的那么清澈吗？”“那地方的树，真的像爸爸说的，那么高大吗？”“那地方的鸟儿，真的像妹妹说的，唱起歌来

悦耳动听吗？”“那地方的花儿，真的像爷爷说的那么色彩斑斓吗？”

3. 课后练习。

课后第二题是引导学生联系生活经验，理解诗歌内容，可以穿插在课文的学习中进行。

教学设计

一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，你们想去旅游吗？ 2、有一个小朋友啊，明天也要去远足了。你们知道远足是什么意思吗？（走路去很远的地方旅行）

他写了一首儿歌《明天去远足》，他写了点什么呢？让我们一起走进第九课去看一看吧请大家齐读课题《明天要远足》

二、学写“明”字

1、课件出示：明，看笔顺。

2、生观察明字的高矮、宽窄、关键笔画等，并汇报。

一看结构：左右结构

二看高矮：左高右矮

三看宽窄：左窄右宽

四看：关键笔画 3、师示范写，并读写明字的口诀。 日字瘦瘦站左边，月字高高靠右边，竖撇起笔竖中线，两横短短不靠边。 4、生临写。 5、反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

二、初读课文，整体感知 1．师:嘘，大家赶快悄悄打开课本93页，（左手压书、右手指字）

认真听老师读课文，注意听准字音。 2．多有趣的儿歌呀！请大家小声地自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把需认识的字圈起来。 课件提出读文要求： （1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）把需认识的字圈起来。

三、认读生字

1、出示生字学生认读。

2、将生字分类领读。

3、游戏：看谁反应快（出示生字，学生举生字卡读一读）

三、细读课文。 1、学习第一小节

(1)请哪位小朋友读第一小节，其余的孩子思考思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着) (2)小作者睡不着觉，首先想到了哪儿？(大海) (3)在儿歌中，小朋友想得睡不着觉的是什么地方的海呢？

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多) 师：那你们知道大海都有什么颜色吗？

生：蓝色、绿色?? 师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。 (出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海) 人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色很多呢！从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色的，黑色的。有机会大家可以让爸爸、妈妈带着你们亲自到海边去看一看，感受一下大海的多种颜色。 是啊，大海这么美丽，小作者恨不得马上就能去那里看看！可是，天还没有亮呢！听，她忍不住叹了一口气！谁来模仿一下（摇头、皱眉、尾音拖得很长），（唉——）这条长长的尾巴是破折号？表示叹气的声音很长。我们带着刚才的表情读读这个句子。 (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师) (6)文中的小朋友相信老师的话了吗？你是从哪个词看出来的？

预

设： A、(生：真的)学习“真”字，强调翘舌音。个别读--分组读-齐读。

B、(生：从问句可以看出)它表示疑问。强调轻声。 C、指导朗读。（“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。）学生练读。 （7）拓展。小作者除了想到那地方的海，还可能会想到那地方的什么呢？（出示花、水、山），你能根据老师的提示说一说吗？ 2、学习第二小节。指名读，思考：

(1)小作者还想到了什么？(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的？

预设：

生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软) ①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。) “柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。) ②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……) (4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

3、学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急) (1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？) (2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？

(唉) (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“--”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流) 老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉--”，同学们也试着读一读。(生读文。) 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去--(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？

(7)指导学生有感情地朗读全文。

三、指导仿写

在我们祖国，有许多美丽的地方，你想去看一看吗？（课件出示）如果爸爸妈妈带你去旅游，你是不是也像作者样，充满期待呢？

（学生仿写）

四、布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，也把自己仿写的小儿歌读给他们听，让他们也感受到你的快乐。

板书设计（略） 明天要远足

大海——颜色多？

白云——洁白柔软