5.大数目的改写名师教学设计1

课 题

用“万”或“亿”作单位

课时

8—5 总课时

日期

教学目标

1. 使学生理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，会把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位。

2. 借助生活情境，使学生体会数学在日常生活中的广泛运用，感受数学的文化价值。

3. 通过学生的实践操作，让学生初步体会数学的简洁之美；使学生进一步体验数学和日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

理解把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

用所学知识描述和表示生活中的现象。

课件或光盘。

教学过程

二次修改、旁注

教学重点

教学难点

教学准备

预习要求

一、复习导入：

1. 口答：3840000=（ ）万 34900000000=（ ）亿

说说是怎样把这些大数目改写成用万或亿作单位的数的。

2. 导入：

在日常生活中，为了方便，我们常常用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。今天，我们要继续研究用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。

二、探究新知

1. 学习例8（1）

读题后出示要求（1）：把384400改写成用“万”作单位的数是多少？

让学生思考后先说一说，也可以把遇到的困难说一说。

如有困难，师可启发：

（1）读读这个数。想想：384400接近多少万？如果把这个数改写成用“万”作单位的数，得到的结果是整数还是小数？

（2）如果学生认为是38万，可追问：这个结果是准确数还是近似数？

从而明确：按要求改写的结果应该是一个小数。

（3）再问：这个小数的整数部分和小数部分分别应该是多少？

（4）得出结论后，强调：小数后面应添写“万”字。

2. 比较改写前后的两个数：

思考讨论：

1

改写后得到的小数的小数点是在原来整数哪一位的右边？

3. 学习例8（2）

出示要求：把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？

（1）让学生独立尝试，说说怎样想的。

（2）归纳方法：

问：你想提醒大家注意什么？

4. “试一试”

出示题目，学生读题后独立完成，集体交流。

明确：改写后的数比“1”小时，整数部分写“0”。

5. 练一练

学生独立完成后，集体校对，说说有什么要提醒大家注意的。

强调：如果原数的位数不够，改写时要用“0”补足。

6. 归纳把一个数改写成用用“万”或“亿”作单位的数的方法：

问：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数时，你有什么要提醒大家吗？

明确：

（1）改写时可以直接在原数的万位或亿位后面点上小数点，同时要在改写的小数后面添上“万”或“亿”字。

（2）如果原数的位数不够，改写时要用“0”补足。

三、巩固反思：

练习七1—4（做在书上）

（1）学生根据每道题的具体要求分别进行改写练习。

（2）引导学生将改写前后的数进行比较，说说自己的体会，进一步感受用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目更加简洁，增强数感。

四、看书质疑

五、总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？你有什么想要提醒大家的？

教

后

记

(第 篇)

2

课 题

求小数的近似数

课时

8—6 总课时

日期

教学目标

1. 理解和掌握用“四舍五入法”求一个小数的近似数，理解精确度的意义。

2. 经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知迁移学习的方法。

3. 感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学意识。

会用“四舍五入法”求一个小数的近似数。

理解精确度的意义。

课件或光盘。

教学过程

二次修改、旁注

教学重点

教学难点

教学准备

预习要求

一、复习导入：

1. 用“四舍五入法”求下列各数的近似数。

7936（精确到百位） 16493（精确到个位）

学生回答后说说是怎样想的。

2. 导入：我们已经回用“四舍五入”法求整数的近似数。今天我们要来学习求小数的近似数。（板题）

二、探究新知：

1. 学习例9。

出示例9：地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。

精确到十分位是多少亿千米？ 精确到百分位是多少亿千米？

（1）讨论第一个问题。

依次说说：精确到十分位要保留几位小数？要看小数的哪一位？怎

样确定近似数？

明确：①精确到十分位就是要保留一位小数，只要看百分位上的数。百分位上的“9”大于5，所以向十分位进1。

②得到的1.5是近似数，所以要用“≈”连接。

（2）讨论第二个问题

让学生回答后说说是怎么想的，再次强调得数用“≈”连接。

（3）思考讨论：

比较近似数1.5和1.50，哪一个更精确一些？近似数1.50末尾的“0”能去掉吗？为什么？

引导学生结合例题中取近似数的过程说说体会。

明确：1.5是精确到十分位的结果，而1.50是精确到百分位的结果。

3

所以1.50要比1.5更精确一些，正因为如此，所以近似数1.50末尾的“0”是不能去掉的。

2. “试一试”

学生独立完成，集体交流，说说是怎么想的。

归纳方法，问：通过刚才的学习，你觉得怎样求一个小数的近似数？要注意些什么？

明确： （1）先要弄清楚保留几位小数；

（2）根据要求确定看哪一位上的数；

（3）用“四舍五入”的方法求得结果。

强调：要正确使用“≈”。

三、巩固练习：

1. 练一练，

独立完成。

强调：把2.962精确到十分位时，不能丢掉结果末尾的“0”。

2. 练习七第5题。

出示，指名板演，其余独立完成。

集体交流，注意把9.9674分别保留一位小数、两位小数的结果，根据情况适当加以指导。

3. 练习七第7题。

（1）出示题目，学生独立完成左边一组后交流，说说怎样想的，要提醒大家注意什么。

（2）独立完成右边一组。集体交流。

4. 练习七第6题。

（1）提醒学生看清要求，独立完成前两项。指名板演。

（2）集体交流，注意格式和单位。

5. 练习七第8题。

提醒学生看清要求。注意格式。

四、总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？你有什么想要提醒大家的？

教

后

记

(第 篇)

4