2、认识厘米优秀说课稿

认识厘米（三稿）

教学内容：

二年级上册第61～63页。

教学目标：

1．结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。

2．使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。

3．尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。

4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：

建立1厘米的长度观念。

教具、学具准备：

多媒体课件、学生尺、1厘米、5厘米、7厘米、大约4厘米长的小棒、卡纸条等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1. 谈话：你知道我们的课桌有多长吗？老师想用我的钢笔来量一量，大约有7支钢笔那么长。你们的桌上也有很多物品，你想拿什么来量？

2. 学生选择自己喜欢的物品量一量。

3. 交流测量的结果。

4. 提问：同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？

指出：测量的标准不同，量出的结果也就不同。因此在测量的时候我们需要统一测量标准。直尺是我们常用的测量长度的工具。

二、观察操作，内化新知

1. 认识直尺

（1）

尺是量长度的工具。同桌两人合作，观察直尺上相同的地方，并交流。

（2）指名汇报，全班交流。

①尺上有刻度线。它们有的短有的长。每两条长刻度线之间都形成了一大格。

②尺上有数。尺子上的数有多有少，但不管多少一般都是从“0”开始。

③每条长刻度线都对应着一个数，对着几，就叫它刻度几。

④尺上还有“厘米”两个字，今天我们就来认识厘米。（板书课题）

老师和同学们手中的直尺上是这样两个字母（板书：cm），厘米常用字母cm表示。

2. 认识1厘米

（1）

学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。

指出：从刻度0到刻度1之间一大格的长度就是1厘米。

（2）

相互交流：从刻度几到刻度几的长度也是1厘米。

指出：直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是1厘米。（板书：1厘米）

（3）比划1厘米大约有多长。（借助学具盒中红色的小棒）

（4）说说1厘米给你的感觉怎么样。

（5）小结：量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。

（6）想一想我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米。

学生汇报

教师展示

3. 认识几厘米

（1）在直尺上找一找2厘米、5厘米、10厘米各有多长。

依次交流：2厘米、5厘米、10厘米有多长。

重点说说你是怎么看出是2厘米、5厘米、10厘米的？

指出：几个1厘米连起来就是几厘米。

（2）讲解：老师能快速的找到2厘米、5厘米、10厘米有多长。

课件展示，让学生说说有什么发现。

小结：从刻度0到刻度几之间的长度就是几厘米。（板书：几厘米）

三、活动体验，形成技能

1. 测量物体长度。

（1）教学例3.量一量

学习如何测量物体的长度。

（2）判断：哪一种量法是正确的？（想想做做1）

2. 认识大约几厘米（想想做做3）

仔细观察：红色的线段比8厘米长一些，蓝色的线段比8厘米短一些，这两条线段的长大约都是8厘米。

小结：测量中遇到长度不是整厘米的，只要看它最接近几厘米，就用大约几厘米表示。（板书：大约几厘米）

3.自主测量学具盒里的学习材料。

指定2人汇报测量的过程。

集体校对测量结果。

4.画指定长度的线段。

（1）在练习纸上尝试画一条4厘米长的线段。

（2）

指名板演。

（3）小结方法：一般从刻度0开始画起，画到刻度几就是几厘米，然后在两端画上端点，最后在线段的上面写上长度。（课件演示）

（4）画一画：在练习纸上画一条6厘米长的线段，再画一条比它长3厘米的线段。

展示一人的练习纸，请另一名同学量一量他画的对不对。

四、课堂总结

这节课，你又学到了哪些新知识？学会了哪些新本领？

五、课堂练习

完成书后想想做做中其余各题。（机动）

六、拓展延伸

如果要知道教室的长度，你觉得用我们身边的这把直尺去量合适吗？看来以后我们还要学习比厘米更大的长度单位和更长的测量工具。

板书设计：

认识厘米

cm

1厘米（1cm）

几厘米

大约几厘米