8 雨点儿优秀教案范文

部编版一年级上册《雨点儿》

第二课时教学设计

齐家镇中心小学 阮兴敏

一、教材分析

《雨点儿》一文是部编版教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿地对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。教学中，我运用课件创设情境，有效调动学生的学习兴趣，激发学生的个性感受和体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。

二、教学理念

世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

三、设计思路

在教学中，以读为本，通过多种形式的读和悟，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。《雨点儿》这篇科学童话用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下了"空白之点"、"顿歇之处"，有利于学生在阅读时根据自己的审

美体验加以填充。本课的教学，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学习过程中的独特体验。达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主的学习方式，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。

四、教学目标

１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

2、理解“数不清和飘落”两个词语，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3、学写“你”这个生字，学会笔画横钩的书写。

五、教学重、难点

分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿是本课的教学重点。通过朗读让学生知道雨水与植物生长的密切关系是本节课教学的难点。

六、教学资源

与课文相关联的一些网络资源，人教版小学语文第一册教科书，自制课件。

七、教学策略：

1、课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，引导角色转换，发挥想象，体验情感，共同领悟雨水与植物生长的密切关系。

2、在教学中，让学生在读中感知、感悟，理解课文。指导学生在情景中读，用声音读出美、用心灵感受美。

3、倡导自主学习，合作交流的识字方式。读、看、讲、写结合，培养语言表达能力，阅读理解能力，加强读写结合。

八、教学过程

（一）、呼唤雨点儿，导入新课。

同学们，上节课我们认识了雨点儿。大家想和他做朋友吗？大家一起亲切地叫一叫它。

同学们齐读课题。

（二）、复习检查，巩固字词。

1、师:同学们，今天小雨点儿带来了好多字宝宝考考你们，咱们开火车读一读这些生字宝宝。小雨点儿的妈妈云妈妈也想要考考你们,出示词语。指生读词并纠正错误读音。

2、让我们一起来一遍。

（三）、深入课文，品读感悟。

1、学习第一节

（1）课件出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。（直接出示课件）

师：“云妈妈看大家读的这么好，他想让大家看看，雨点宝宝已经迫不及待的下来了。现在请同学们美美地读一读这一句话。

学生练习朗读（指生读）。

师：大家评一评他什么词读得很好？

（2）、理解“数不清”的意思。引导学生纷纷说出。

师：从哪个词知道雨点很多？还有什么东西也是数不清的？”

生：当然是“数不清”了。（指导朗读“数不清的雨点”，拓展二张图片，让他们说一说看见“数不清的（

）”。

师：“还有什么东西也是数不清的？”

(3)、再次指导朗读。师：“怎么才能读好句子呢？我们要学会想象，一边读数不清的雨点，我们一边会想到这张图所画的雨点，我们读数不清的花朵、数不清的星星、数不清的烟花时，都能想象到那美丽的画面，那我们就一定能把句子朗读得很好。”

（4）、指生朗读

（5）、理解“飘落”就是慢慢地飘着落下来，（师演示手中的纸张“飘落”过程）。

师：“雨点又轻又小，风一吹，雨丝斜斜，慢慢地从天空落到地上。这是书上哪个词？”

生：飘落。（指生朗读）。

师：那还有什么会飘落下来呢？

抽生答。（花瓣、树叶、雪花……）

师：谁来完整的读读这句话？伸出小手来做做飘落的动作。（一边读一边做）指导学生读出美来，轻轻地，缓缓地，美美地。）

师：大家读的可真棒！老师给你们出个谜语,一人前面走，一人跟在后,是哪个字？出示句子。谁还能用这个句式再说一句话？（

）从（ ）

2、品读第二、三、四段

（1）、创设情境，学习对话

师：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。大雨点儿却在半空中意外的遇见了他的好朋友-----小雨点儿，于是，他们就亲切地聊起天来了。大雨点儿和小雨点儿在半空中在聊什么呢？学生自由朗读课文。

（2）、出示大雨点儿和小雨点儿的图片。课件出示对话部分：

师：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

教学生字“你”。（组词）

师：这个字“你”是第二人称，你能组个词吗？

学生书写、展示。

师：把你送到句子里？想一想怎么读呢？要读书疑问的语气。指生读

师：一起来问问老师。

师:现在，我也想问个问题，你今年几岁了？（指生问）想想老师刚才是用什么语气问的？师：“如果你是大雨点，你应该用什么样的语气问呢？”

小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

师：“小雨点就像你们一样说话充满了童真。那你该怎么回答呢？”（指导朗读）

学生朗读。师：有问就有答，这就是问答。

师：“课文中还有问答吗？”

生：“你呢？”师：是什么意思？(引导学生回答) 师：哦，原来小雨点儿和大雨点儿的问题一样，所有他简单地说。“你呢？一起读读看。

生齐读（师：也要读出疑问的语气）。再读。

师：大雨点是怎么回答的？生答：“我要去没有花没有草的地方。”指导朗读

（3）、师：“现在，我们再来看看大雨点儿和小雨点儿地对话。这样的一问一答就是对话。

（4）、读一读对话部分，指导读好问句。

师：现在老师当大雨点儿，谁来当小雨点？（师生表演）你觉得我们两个读得怎么样？看看老师刚才表演的还带什么了？（动作）同桌表演(真不错，老师听出来你读到最后还把语调扬上去了，这是为什么呀？是呀，有问号的句子就叫问句，读的时候要把声音扬上去，读出问的语气来。谁来问一问。齐读。谁愿意再来试一试？)

3、学习第5自然段

（1）、师：“雨点儿们都已经到达了他们各自想去的地方，老师带领大家看一看这些地方发生了什么变化呢？小雨点儿来到了一个非常美丽的有花有草的地方。从图片中你看到了什么？”

生回答。

师：“（师读文）有花有草的地方，经过雨水的冲刷，花草更鲜艳，更美丽了。（师一边说一边出示图片）如果你就是这其中的一棵花、草，你现在感觉如何？（高兴、愉快、喜悦）把你的喜悦送进这句话中读一读。”指生读文。

师：大雨点儿来到了没有花没有草的地方，这里严重缺水，没有绿草和鲜花。大雨点来到了这里。风也把种子吹到了这里。不久在雨水的滋润下，长出了绿绿的草，红红的花。（一边说一边播放图片）。看到这样的变化你们感到高兴吗？

那我们就带着喜悦的心情再来读读课文中的句子吧！

（2）、师范读。再指名读，评价，并做好朗读指导，再齐读。

（3）、课堂延伸，让学生自由表达。

师：雨过天晴，大地上的变化可大了，（课件，有花有草地地方......) 师：这么美的景色是谁的功劳？

生：雨点儿。

师：假如你雨点儿你要到哪里去？为什么？（出示图片、引导学生说一说）

（4）、想一想：假如你是小花和小草，你会对大雨点儿和小雨点儿说些什么呢？

（5）、读文

师：雨点儿使大地变得如此美丽，你们喜欢他们吗？让我们一起用喜欢的语气读读课文。让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的感情美美地背诵全文。

（四）、

歌曲欣赏《小雨沙沙》

学生欣赏歌曲再次感受雨水与植物生长的密切关系。

(五)、课堂小结、德育渗透

师：时间过得真快！雨点儿要回到云妈妈的怀抱了，临走前它们还有一个心愿，仔细听它是怎么说的？它说：“同学们，我不在的时候，你们一定要记着常给身边的花草浇水哟，这样他们才会快快长大，小雨点儿给我们提出的希望，要我们爱护好花草树木，小朋友，你们能做到吗？老师相信你们一定会做到的。

2、师:学了课文，我们知道了雨水与植物的生长有着很密切的联系，有了雨水的滋润和灌溉，植物就会生长得更好。你们喜欢雨点儿吗？让我们再一次亲切地叫一声它的名字：雨点儿

(六)、【板书设计】

大雨点儿（图画）小雨点儿（图画）雨

点

儿

→

无花无草

→长出红花绿草

→

有花有草

→

花更红草更绿