资料摘要
《10.大还是小》教学设计设计说明《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。学前准备1.教学课件。（教师）2.预习课文。
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10 大还是小优秀说课稿
未知
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关键词：10 大还是小优秀说课稿
正文
《10.大还是小》教学设计
设计说明
《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。
学前准备
1.教学课件。（教师）
2.预习课文。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
学习目标: 1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、忄”2个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
学习重点: 会认、会写生字。
学前准备: 1.教学课件。（教师）
2.生字卡片，预习课文。（学生）
教学环节
一、创设情境，揭题引疑。
1.观察图片引出课题。
2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。
读课题，思考并提出问题：“我们自己是大还是小呢？”“文中的小朋友是大还是小呢？”
二、初读课文，整体感知。
1.范读课文。
2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。
3.检查学习效果。
①认真听课文。
②按要求自由读课文。
③指名读，集体读，轮读。
三、尝试自主识字，识字读文。
1.游戏：考考你。
2.出示生字卡片。
3.学习新偏旁“彳、忄”。
4.自由读文，巩固识字。
5.同桌互相认读生字。
6.指名读，开火车读。
四、指导写字。
1.课件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形。
3.范写。
4.练写生字。
五、小练习\课外拓展
1.练习
觉得自己很大( ).( ) 觉得自己很小( ).( ) 2.拓展
你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
六.教学反思
《大还是小》一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点，以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段学习巩固生字，为理解课文打下基础。
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关于本教案的常见问题
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