12 木兰从军教学活动设计方案

木兰从军

【教学目标】1.能正确流利有感情地朗读课文,学会认读课后生字,绿线内的生字只认不写,认识两个多音字“将”和“燕”。

2.了解花木兰男扮女装替父从军的原因,体会她关心家人,热爱祖国的品质。

3.能正确书写“征”“兵”两个生字,理解“从”、“焦急万分”、“征兵”的意思。

4.根据木兰从军的原因,进行说话训练,说服家人。

【教学重点】了解花木兰男扮女装替父从军的原因,体会她关心家人,热爱祖国的品质。【教学难点】根据木兰从军的原因,进行说话训练,说服家人。

【教学过程】

一、导入

(观看动画)你们知道这个动画片的主角是谁吗?(花木兰)

在这段动画里,我们看到了花木兰两种截然不同的形象,一种是女装,另一种却是男装。你能用一个词来形容女装的花木兰吗?(文静俊美)那形容作为大将军的花木兰你想到了哪个词?(英勇善战)

千百年来花木兰的故事在中国广为流传,而且还被搬上了美国荧幕,也就是我们刚刚看的迪士尼动画片花木兰。一个文静俊美的姑娘怎么摇身一变,成了威武的大将军呢?今天就让我们走进第12课,去听听花木兰的故事吧!(板书课题齐读)

“从”在字典里有很多种意思,你认为在课题里是哪一种意思呢?再读课题。读了课题,你想知道什么?一个课题,同学们就能读出那么多的问题,真了不起!这些问题我们将在接下来的学习中一一解答。

二、初读课文

1.自由读课文

2.检查字词,解释多音字。这篇课文藏着两个多音字,你能找出来吗?

“将”有两种读音,你能分别为它组词吗?

“燕”也有两种读音,读第一声的情况非常少,一般指的是人的姓氏。

3.这篇课文有几个自然段?我请四位小勇士来读一读。

三、精读课文

1.花木兰是谁?课文有一句话告诉了我们,你能找到那句话吗?(出示第一段)你们有哪个词语不明白?“巾帼”

2.怎样的人可以称为英雄?(板书:英雄)你还认识哪些英雄?

3.为什么称花木兰是英雄?请同学们默读第二自然段,找出最能体现木兰英雄气概的一句话。

(出示句子:自己理应为国为家分忧)齐读此句。师:自己应该为国为家分担忧愁,那国有什么忧呢?

4.当时国家的形势是怎样的?(出示:那时候,北方经常发生战争。)经常是什么意思?

想一想,北方边境的敌人一次又一次地入侵,会有怎样的结果?(指名说,带着你的感受读一读这句话。)

5.在这样紧急的情况下,朝廷是怎么做的?(出示:一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。) (出示文书的图片)

解释“征兵”,学习“征”“兵”字。古代人在创造兵字的时候是根据一双手拿着一把斧头的样子而创造出来的,所以兵有武器、战士的意思。

在国家危难之际,木兰觉得自己——理应为国为家分忧。(齐读此句,板书:为国) 6.北方战乱不断,国家紧急征兵,而恰好文书上有花木兰父亲的名字。此刻花木兰的心情如何?(焦急万分)平时生活中碰到什么事会很焦急呢?这焦急不是十分,不是百分,而是……(万分)读好这个词(指名读,齐读)

7.木兰到底为什么焦急万分呢?请你从下文找找答案。如果父亲这样的身子去从军,会发生什么?那么弟弟去参军,会怎么样呢?这是家忧。父亲和弟弟是家里唯一的男性,都不适

合去参军,但有国才有家,所以木兰的心情才会……

谁能读出木兰的焦急万分?(指名读)

有国忧,也有家忧,所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧。(齐读,板书:为家)原来这就是木兰看到文书后焦急万分的原因,她不仅为家人担忧,更为国家担忧,就让我们带着这样的心情齐读第二自然段。

8.就在国家危难,家里着急的情况下,花木兰毅然决定……(板书:女扮男装替父从军)木兰的家人知道她要女扮男装替父从军,会同意吗?(不同意)

9.说话训练:现在你扮演花木兰,我来扮演家人,你会怎么说服我呢?

父亲含着泪说:“兵书上写的是我的名字,应该由我来去。”

弟弟知道了这件事,于是阻止姐姐,说:“姐姐,我是家里的男子汉,我去吧!”

这时花木兰的父亲母亲也来阻止你,说:“如果被人发现你女扮男装,是要杀头的。干脆我们一家人谁都别去了,反正少我们家一个人也没关系。”

最后木兰终于……

10.此时此刻,你认为花木兰是位怎样的女英雄?

今天我们认识了一位热爱祖国,尊老爱幼的巾帼英雄花木兰,知道了她因为要为国为家分忧而女扮男装、替父从军,那么到了战场上的花木兰会遇到什么呢?她又是怎么从一个普通士兵成为一位将军的呢?接下来的故事我们下节课再来学习。

四、书写生字

12.木兰从军

英雄为国女扮男装

为家替父从军

《木兰从军》反思

《木兰从军》是一篇历史传说故事,通过作者的叙述让我们看到了一个热爱祖国、关心家人、勇敢坚强的花木兰。我本节课的教学目标是:

1.能正确流利有感情地朗读课文,学会认读课后生字,绿线内的生字只认不写,认识两个多音字“将”和“燕”。

2.了解花木兰男扮女装替父从军的原因,体会她关心家人,热爱祖国的品质。

3.能正确书写“征”“兵”两个生字,理解“从”、“焦急万分”、“征兵”、“巾帼”的意思。

4.根据木兰从军的原因,进行说话训练,说服家人。

我的教学重点是第二自然段,理解木兰男扮女装替父从军的原因,感受木兰的优秀品质。教学难点是根据木兰从军的原因,进行说话的训练,扮演木兰说服家人。

在开课之初我用《花木兰》的动画片段引出花木兰两种截然不同的形象作为对比,让学生从文中找词语描述男装和女装的花木兰。再用问题“为什么一个文静俊美的姑娘会变成英勇善战的将军”勾起学生兴趣去文中探索。初读环节我通过多种形式的朗读,从字、词、句方面检查自读情况,为接下来的阅读教学打下坚实的基础。

根据低年段阅读课标要求结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。我抓住“焦急万分”这个词语作为线索来学习第二自然段,我通过“焦”字的四点联系像火在烧一样以及“万分”来体会急的程度,然后让学生结合上下文去理解为什么木兰会焦急万分,找到为家为国担忧的原因。根据低年段课标要求:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。教学中我以读为主,采用丰富多彩的朗读形式,如自由读、默读、指名读、想象读等促进学生朗读能力的提高。

根据第一学段阅读方面的课标“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”,以及结合我校语文组的课题“指向写作的阅读教学”,我让学生想象木兰是如何说服家人的,说话训练不仅可以培养学生的说话写话能力,还加深了学生对“木兰理应为国为家分忧”的理解。

识字写字始终是低年段的教学核心,本课我随文学习了“征”“兵”两个字,在识记“兵”字时我用象形字和图画来让学生理解字义和字形的来源。通过老师示范书写,学生描红写字等形式,使学生很好的掌握了这个生字的书写。