9 日月明主要内容及教案内容

教学目标：

1．会认"明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心"11个生字，会写"木、林、土、力、心"5个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受汉字的构字规律，激发热爱祖国语言文字的感情。

3．理解韵文的意思，懂得人多力量大的道理。

教学重点：

1．会认"明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心"11个生字，会写"木、林、土、力、心"5个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

教育难点：

初步感受汉字的构字规律，激发热爱祖国语言文字的感情。

第一课时

一、复习旧知，激发兴趣

1.

小朋友坐得可真端正，今天老师给大家带来了一个老朋友，谁认识？（指名说，齐读）

2.

太阳下山了，谁来把天空照亮呀？（手势，指名说）

3.

日和月是一对好朋友，它们碰到了一起就变成了一个新字，谁会读？（指名一人）太阳和月亮给我们带来了光明，所以日字和月字组合在一起，就是光明、明亮的意思。谁能读好“明亮的明”？（指名3人）

4.

（评价：这三个小朋友的后鼻音读得真标准）跟老师一起读，ming明，后鼻音明。（转身，边说边板书）我们的古人可真聪明，他们根据太阳和月亮的形状造出了日字和月字，又把这两个字根据意思组合在一起，造出了明字。明字可真神奇，今天我们就要学习很多这样神奇的汉字！来，齐读课题。

设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、以字引文，兴趣读文

1、要学好这些神奇的字，老师要先请大家闯三关！第一关：汉字对对碰！

2、（出示田）这个字大家都认识，一起说——“田”。这个字有点难，谁来说说看？

（预设引导：弯下腰下力气干活，就是力字）下面我们来汉字对对碰，这两个字碰到一起会变成什么字呢？（指名答）（出示插图）在古代，男子都要到田里下力气干活呢。所以我们的古人把田和力字组合在一起，它们的意思也组合在一起，就造出了“男”字，我们的古人可真有智慧啊。谁能读好这个“男”字？（指名两人，齐读一遍）

3、顺利闯过第一关，我们来到第二关——超级变变变！（点击ppt）看，这个长方形变尖了。一头小一头大就是尖（手拿“小”“大”），如果你是古人，你会怎么造这个尖字？（评价：你和古人想到一起去了/你和古人想的差不多，位置换一换就对了）小字的钩会戳到“大”字，所以它们组合成“尖”的时候“小”把钩收起来了。（出示“尖”）男女生比一比，谁能把尖字读得更好？（评价：大家的“尖”字读得都很棒）（板贴“尖”）在生活中你见过哪些尖尖的东西？（指名说。评价：像这样上小下大就是尖，小和大组合在一起，它们的意思也组合在了一起，我们的古人真会造字啊）

4、下面我们继续来“超级变变变”，睁大眼睛看，这是一个——大土堆，变小了，变成了一个——小土块，继续变小，小得看不见了，小得看不见的土是什么字？（指名说）平时我们看不见它，可是当阳光照进房屋，仔细看，空气中有很多小的看不见的土，这就是灰尘的“尘”。（开火车读，评价：这列火车开得又快又好，翘舌音读得真标准）一起再来读读（板贴“尘”字）小得看不见的土就是尘，小和土组合在一起，它们的意思也组合在一起。我们的古人太会造字了。

5、不知不觉我们已经学完了四个神奇的汉字了，谁来读读它们？（带图读）（指名一人，齐读一遍）去掉图你们还会读吗？（去图齐读）小朋友们，这些字呀，都是由简单的字根据意思组合成的新字，这样的字就叫做“会意字”（出示板贴：带读一遍，贴在黑板上）

6、这些会意字还能组成一首小儿歌呢。接下来我们就进入第三关：儿歌我会读。下面先请大家借助拼音，自己先试着读一读。注意读准字音，读出停顿，遇到难读的地方多读几遍。（自由读）（口令：说停就停）谁来试试看？（差、中、优选三个；评价引导，谁的声音能读得更响亮？谁能把字音读得更准？谁能读出停顿来？）（评价：你的声音真响亮/你的字音读得真标准/你读出了停顿）

小朋友，如果拍手读，我们会读得更有节奏感。先听老师读一读（师拍手范读），伸出你们的小手，我们一起读一读。（拍手齐读）

一、趣读词语，竞赛读文

师过渡：小朋友们的儿歌读得真好听。恭喜大家闯过第三关！奖励大家一个大拇指，下

课可以找老师换贴纸。除了奖励大家大拇指，曹老师还要奖励大家认识一个新朋友。（点击ppt）

1、这个新朋友身上还藏着一个字呢。谁看出来了？（指名说）一起读！（前鼻音读得真标准）

2、谁能来摆一摆这个“人”字（摆得可真像），谁还想跟在他后面摆一摆人字？（指名摆）一个人跟在另一个人后面，两个人组合在一起，又形成了一个新字呢，谁猜出来了？（指名说）（出示“从”，拿起板贴）第一大组，你们来读！第二大组，第三大组，第四大组，一起读！（分大组读）

3、人越来越多了，这么多的人要怎么表示呀？写三个人？写四个人？写五个人？写一堆人？那要写多少人呀。谁有办法？（指名说）（出示“众”）谁来读？（指名三个，一起读。）（众字贴黑板）三个人字就是“众”，在古代，三就是众多的意思。所以三个人字就组合成了“众多”的众字。（点击ppt）所以很多一起观看电视的人就是观众，很多一起听广播的人就是听众，我们这么多人都是群众。（众字朋友可真多，一起读读）

4、（翻纸）人字家族真神奇，一个人是人，一个人跟在另一个人后面，两个人就是跟从的“从”，很多人聚在一起就是众多的“众”字。人字根据意思组合成了“从”字和“众”字，所以它们两个也是——（指板贴）会意字！

5、这么多的人聚在一起，要去种树！（出示“树”图）树又叫“木”，观察一下“木”字，和这个图有哪些相似之处？（古人根据树木形状造出了“木”字，所以观察图片也能帮助我们记清字形）记住了字我们来看看怎么写好它？谁能帮“木”字的笔画定个位？（横在横中线上面一点，竖在竖中线）还有两个笔画要写好。（手指撇捺，木字的撇捺要写得舒展，像裙摆一样翘起来，点一下ppt，但是竖要拉长，露出一截，像我们穿裙子露出脚踝）（点击ppt，出示口诀）伸出小手，跟老师一起写好这个字。（范写，书空）

6、（点击ppt）种的树越来越多，就形成了一片林子。（出示板贴“林”）谁来读读这个“林”字？（你的前鼻音读得真标准）一起读！（林字贴黑板）小朋友们读得真好，老师要奖励大家一个汉字小故事：看，两个木字是好朋友，他们一起住到了田字格里。但是房子太拥挤了怎么办？于是左边的木字就收回了自己的手脚（横变短，竖变矮，撇内敛，捺变点）。右边的木字看左边的木字这么谦让，就更想跟他做朋友了，于是经常到他家去拜访，看，它的手从自己的屋子里伸出来，穿插到点的下面。原来汉字也像小朋友们一样，懂得谦让又互访呢。这就是汉字的穿插避让。（范写，书空，组词）

7、看，树越种越多，越来越茂密，一片片林子连在一起，就变成了——森林（出图不出字）。树这么多，怎么表示啊？老师提醒大家一下，刚刚我们学了，在古代，三个就表示多的意思，谁能来造一个“森”字？（指名说）（看来小朋友们都是造字高手）三个木组合在一起就是“森”。一起读“森”。（森字贴黑板）

设计意图：《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

8、（手指林、森）木字家族也很神奇呢，木字根据意思组合成了“林”字和“森”字。所以他们也是神奇的——会意字！

9、刚刚我们用一首小儿歌记住了“明

男

尖

尘”四个会意字。我们能不能给这四个字也编一首小儿歌呢。老师先来编一句，两个人字组合成了“从”，我们可以说：二人从。谁能给“众”编一句儿歌？（出示这句）谁能给林想一句儿歌呢？（出示这句）那森呢？（出示这句）

编儿歌也难不倒小朋友们，那读好儿歌一定不成问题了。先跟老师读一遍（范读，齐读）（指名二人读）

10、把这些会意字组成的小儿歌连起来，我们一起来拍手读。（齐读一遍）

11、小朋友们读得真好，奖励大家猜个字谜：刀字露出头。谁来猜？师：编字谜也能帮我们记住汉字呢。记住了字我们来写好它，谁能给“力”字的笔画定个位？（预设补充：横折钩往里收，这个字就更漂亮了）伸出手，跟老师一起写好这个字。（横折钩往里收，两笔撇长长的，伸出头）横折钩往里收，一撇长长伸出头。谁能给“力”找个朋友。

12、看，我们今天学的三个四会字。（出示：木、力、林）

它们有一个共同的笔画，谁找到了？（撇）怎么写好撇呢？观察一下，它的形状像什么？（象牙）（老师觉得这个撇斜斜的，头粗尾巴尖，就像象牙一样）（出示图片）

看：斜撇如象牙，头粗尾巴尖。伸出你的手，跟老师一起写好斜撇。（范写书空：起笔重，头粗粗的，行笔轻，尾巴尖尖的）

13、下面请小朋友们打开习字册，我们来写好汉字，特别要注意写好斜撇。翻到37页，头顶小毛巾，一起矫正坐姿：头正肩平臂开足安。（手指林、木、力）

设计意图：学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。