3.用列举的策略解决问题练习第二课时教学设计

“解决实际问题的策略（3）”教学设计

海门市江心沙学校

吴一飞

教学内容

五上第98页 练习十七第8-14课型

题

练习

施教日期

年 月 日

星期

教学目标

1. 通过练习，进一步学会用列举的方法解决问题。

2. 在解决问题的过程中，进一步提高解决实际问题的能力，培养思维的有序性、全面性。

3.使学生体会策略的价值，增强主动运用策略解决问题的意识。

能用列举的策略解决问题。

能主动、独立的运用列举的策略解决实际问题。

教学重点

教学难点

教学资源

学生已经学会了用一一列举的方法解决生活中的一些实际问题，还学会了用画图的方法解决问题。

学程预设

一、揭示课题

。（1分钟）

导学策略

修改调整

前两节课，我们学习了——列

举法是解决问题的一个重要策略，

今天我们就继续运用列举法解决

生活中的实际问题。

二、典型题练习。（10分钟）

1.自主练习单。

（1）将A B C D 4本不同→1.出示：练习题。

的书放入书包，最少放一本，最多

放4本，一共有多少种不同的放

法？（列举）

（2）22名同学去公园划船，

公园里有大船和小船两种，每条大

船可坐4人，每条小船可坐3人。

有几种不同的坐船方法？（每条船

不能有空位）

2.小组交流，说说解决问题的→2.学生自主练习时，教师巡视了解学生的练习情况，收集典型方法及思路。

错例，讲评时使用。

怎样理解“最少放一本，最多

放4本”？按怎样的顺序列举会不

重复不遗漏？

3.全班交流，纠错。

三、多层练习（17分钟）

1.学生独立完成练习十七中的第

→3.导学要点：

通过本环节典型练习，使学生进一步掌握例举在解决问题中是重要性；

及列举时要有条理，不重复，不遗漏。

8-14题。

2.小组交流，讲清思路。

交流内容：

1.说说你是怎样数的？

→导学要点：

2.你是如何理解“第一次同时发1.让学生体验按一定的“序”进车”的？

行思考是正确进行列举的关键。

3．48个边长1厘米的正方形拼成2.弄清“第一次同时发车”的含长方形，这个长方形的面积是多义。

少？它的长和宽分别是多少？

3.可以让学生先通过画图找出符4.在选出的2张牌的几种和中你发合要求的路线，再通过展示和交现了什么？

流进一步明确题意。

5.“只是向东、向北走”是怎么走？

3.全班交流，纠错。

四、当堂检测（12分钟）

→学生自主练习时，教师巡视了1.必做题：《补充习题》P78、解学生的练习情况，收集典型错例，讲评时使用。

79第2-7题。

2.选做题：小明、小华、小强、→1.重点评析

小军和小力五位同学相互握手。现注意提醒学生不要重复。

在小明已经握了4次手，小华握了3次，小力握了2次，小军握了1次。小强已经握了几次手？分别是和谁握的？

五、家作。

《课课练》第 页。

【教后反思】

→2.选做题提示：可以画图列举。