13 乌鸦喝水主要内容及教案内容

13.乌鸦喝水

一、教材解析

《乌鸦喝水》是一篇选自《伊索寓言》的经典有趣的寓言故事。课文讲述的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事,说明了做任何事情,都要开动脑筋想办法,才能获得成功。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。

二、学情分析

一年级学生年龄小,但他们精力旺盛,好奇心强,已经开始学着动脑筋解决一些小问题了,总想找机会展示自己的聪明才智。相信通过这一课的学习,学生们会受到一定的启发,今后会更主动积极的动脑,解决更多的问题。

三、教学目标

2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。

四、教学重难点

重点:识字写字,朗读理解课文

难点:明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

五、课前准备

1.制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。

六、课时安排

2课时

七、教学设计

第一课时

课时目标:

1.会写“只、石”2个生字,会认11个生字。

2.学习新偏旁“反文旁——攵”。

3.正确流利地朗读课文,了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。

一、激趣导入,随题识字

1.孩子们今天和我们一起上课的故事的主角它藏起来了,(抹开,出示古文字“鸟”)孩子们,看,它像什么?是的,这是古代的象形文字,这个字演变到今天就是——“鸟”。(抹开,并板书)

有一种鸟,叫声不好听,长着一身乌黑的羽毛,黑得连眼睛都看不见了(老师把“鸟”字擦去一点变成“乌”),它的名字叫“乌鸦”,出示乌鸦图片,一起叫出它的名字——“乌鸦”。(板书:鸦)

今天这只小乌鸦遇到了一个难题,它要——喝水(板书),那它是用什么办法解决喝水这个困难的呢,我们一起走进这篇童话故事《乌鸦喝水》,一起读课题。

二、初读课文,识记生字

1.请小朋友们自由读课文,用笔圈出本课的一类生字,借助拼音把字音读准确,不会的可以问老师或者同学。

2.生自由读课文。()

(二)检查读课文情况

1.孩子们读得真认真,(课件出示生字情况)小乌鸦带来的生字宝宝也一定难不倒你们,谁想和小乌鸦做朋友?小乌鸦飞走后,你读出这个生字,读对了就是小乌鸦的朋友了。

小老师带读生字:只、多、见、石、出,生跟读。

2.字不离词,这些由二类生字组成的生词也来了,我们开火车读,火车火车往哪开?

点击出示词语:乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、办法、放进、升高。(读准即可)开火车带读,齐读。

3.认读“放”字,学习“反文旁——攵”,用笔画区别之前学过的“折文旁”,你发现了什么?生说,师小结。

三、再读课文,整体感知

1.孩子们,我们知道自然段的标志是——自然段前有两个空格,现在请孩子们再认真读课文,边读边给每个自然段标出序号。

(学生小声自由快速读课文,标出自然段。)

2.指名按自然段读课文,师出示核对。

3.孩子们,细心观察这幅插图(放大),你看到了什么?(引导说一句完整的话:喝水)

4.再读一读,找一找文中哪些词是带有“喝”的词语,把它画下来。

(抽生交流,板书:“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”)

5.孩子们真棒,一下就找到了三个关键的词语,你能把这三个词语填到空格中吗》

一只乌鸦到处___,它看到一个瓶子,却___水,后来,它想到一个办法,就___了。

(自己试着说一说——抽生说)孩子们,以后我们可以用这样的方法来简单地说故事的内容。

四、精读指导:随文识字

1.师:孩子们,故事的开头说,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”。(出示第一句)

(1)再读句子,句子中有两个字长得特别像,你发现了吗?

出示“渴”和“喝”;你用什么好办法来辨别?

生说,师总结,顺口溜记字法:用水(板书:氵)来解“渴”,

用口(板书:口)来“喝”水。

选字填空练习

(2)如果你是这只小乌鸦,你现在口渴极了,你会去哪里找水喝?

找到了吗?心情怎样?用这样的口气读一读。指导用着急的语气读一读“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”

2.小乌鸦不放弃,一只找啊找,它看见了什么?

(1)抽生答,出示课文第二、三句话,师引读:“乌鸦看见...瓶子里有...。但是,瓶子里的水...,瓶口...,乌鸦...。怎么办呢?”

(2)孩子们,口渴得厉害的小乌鸦终于找到了一个有水的瓶子,(出示)它心里一定是——开心的,你来读一读。但是(出示)引读——瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

(3)孩子们,小乌鸦为什么喝不着水?(水不多、瓶口小)

“多”是本课中的一个生字,和多相反的是哪个字?你还知道哪些意思相反的词?(生:大小、黑白、开关)是啊,正是由于水不多,瓶口又小,所以乌鸦——喝不着书,谁又能读出小乌鸦此时此刻的心情?(抽生)是啊,于是小乌鸦才说——怎么办呢?出示“怎么办呢?”

3. 师:最后是什么标点符号?如果你就是这只的小乌鸦,你会怎样说这句话?

学生练习朗读这个问句,试着加上相应的手势语和表情演一演。

4.让我们一起读一读第一自然段,读出小乌鸦的心情的变化。

五、小结课文,拓展阅读

1. 那小乌鸦会想到哪些办法来解决问题呢?谁来猜猜?(抽生)

孩子们,这个故事选自《伊索寓言》,我们一起来读一读原文片段:

出示:师朗读:

……乌鸦想,把水瓶撞倒,就可以喝到水了。于是,他从高空往下冲,猛烈撞击水瓶。可是水瓶太重了,乌鸦用尽全身的力气,水瓶仍然纹丝不动。

乌鸦一气之下,从不远处叼来一块石子,朝着水瓶砸下去。他本想把水瓶砸坏之后饮水,没想到石子不偏不倚,“扑通”一声正好落进了水瓶里。

乌鸦飞下去,看到水瓶一点儿都没破。细心的乌鸦发现,石子沉入瓶底,里面的水好像比原来高了一些。“有办法了,这下我能喝到水了。”乌鸦非常高兴,他“哇哇”大叫着开始行动起来。…………

2.孩子们,这是一只怎么的小乌鸦?(板书:想办法)是的,开动脑筋想办法就能实现自己的愿望,就像这只小猪一样,播放视频《我幸运的一天》。

这又是一只怎样的小猪呢?是啊,我们也要做一个会想办法、动脑筋的孩子。现在看谁能懂脑筋学会这些生字。

六、生字教学

1、教学“只”:观察“只”字的占格:“口”的大小要适中,横中线上写“口”,横中线下紧挨着写“八”,要求写得端正。

(1)观察生字的笔顺

(2)来,我们把生字宝宝送回家,小手抬起来。师范写,并提示书写要领,生书空并临写。

(3)师展示优秀字例,再展示有典型问题的书写,指出问题并改正。

(4)再次书写,对比提高。

(5)出示:一只(),括号里还可以填什么呢?

(6)“只”的另外一个字音为“只zhǐ有”,如“我只有一把尺子。”指名读一读这两个音。

2、学写“见”字。

(1)认真观察“见”字是什么结构,竖撇应该从哪里起笔才好看?

(2)师范写,生描红,再在课本上仿写两个。指名口头组词。

(3)用“我看见”说一句话。

3、教学“多”字

(1)指名读“多”字;

(2)观察动脑,你会用什么办法记住这个字?生自主识字,师范写,强调两个点要写在竖中线上。生描红,仿写。

七、布置作业

1.朗读课文。

2.写一写“只、多、见”生字。

3.找一找《伊索寓言》这本书,让爸爸妈妈带着你读一个你感兴趣的故事。

板书设计

13.乌鸦喝水

找水喝

喝不着想办法

喝着水