1、四边形、五边形和六边形的初步认识教学设计及课堂实录

四边形、五边形、六边形的初步认识

洛阳市孟津县第一实验小学刘艳红

教学目标:

1.让学生通过观察、比较等方法,初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2.让学生通过参与对图形的摸、搭、数、围、剪等实践活动,体会图形的变换,发展空间观念。

3.初步激发学生在学习活动中积累对数学的兴趣,培养交往、合作意识和创新意识。

教材分析:

本课是在学生已认识了长方形、正方形等平面图形的基础上,以这些知识为支撑点,把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形。并在此知识点上通过迁移,让学生认识五边形和六边形,为今后进一步学习多边形做好准备,同时也为培养学生的空间思维打下扎实的基础。

教学重点:

让学生通过观察、比较、合作交流等活动认识四边形、五边形和六边形等平面图形。

教学难点:在摸、搭、数、围、剪等实践活动中,体会图形之间的联系和变换,加深对多边形的认识。

教学准备:

1.长方形、正方形纸张;装有四边形、五边形、六边形的信封、钉子板等。

2.多媒体课件。

一、情境导入,激发兴趣。

(多媒体出示房子美图)小花猫要搬新家了,多漂亮!可他们家还没有铺地砖,她正在为该铺什么地砖发愁呢,你们愿意帮她去挑选

一下吗?

二、实践操作,自主探究。

1.认识四边形。

(1)引导观察。

谈话:让我们来看看地砖的样品吧,小猫咪已经悄悄的把地砖样品放在你课桌的信封里,快打开看看吧!

看,地砖的形状可真多。你认识其中哪几种图形呢?把它们找出来放在一边。

学生独立操作。

指名汇报:你找的是哪些图形?(根据学生的回答逐一出示长方形、正方形、平行四边形等图形)

引导观察:这几种图形有什么相同的地方?(都有四条边) (2)形成表象。

认识边。谁来把正方形的边指给大家看看?

揭示概念。像这样直直的一条线,就叫它“边”。

数边。先拿出自己的正方形,摸一摸它的边,再数一数正方形有几条边?(老师指导数边的方法:按一定的顺序,注意首尾相连。) (3)小结:正方形有四条边,我们就可以说正方形是由四条边围成的。

除了正方形外还有哪些图形也是是由四条边围成?先自己数一数,再告诉同桌。

归类小结:像这样有四条边的图形是四边形。

(4)巩固认识

再找找地砖样品中还有四边形吗?(指名展示)

其余学生判断,说说为什么。

(5)完成判断

下面哪些图形是四边形?是的在()里画钩。)

交流汇报,说说剩下的图形为什么不是四边形。

2.认识五边形、六边形。

(1))分类探究。

提出要求:观察桌上剩下的地砖样品图,你能把它们按照形状分一分吗?

学生操作。(先分一分,再和同桌说一说,你是根据什么分的?)指名到展示台上展示分法。

汇报分法。你是怎样分的?为什么要这样分?你能分别给它们取个名字吗?

验证判断:他说得对吗?一起拿起图形数数看。

小结:刚才我们知道,有四条边的图形是四边形,那么由五条边围成的图形叫什么名字?由六条边围成的图形呢?(出示:五边形六边形)

3.巩固认识。

(1)我们刚才认识了四边形、五边形、六边形,下面就让我们一起穿越时空,走进古代去探寻这些图形的踪迹吧。出示图片,美吗?

这些古色古香的窗户里也藏着我们刚才学到的图形呢,请拿出老师给大家准备的窗格图形。小组同学分工,可以每个成员找不同的形状。用彩笔描出来。

交流汇报:你找到的是什么图形。

4.老师也找到一些图形我们来看看这些图形分别是什么?

5.延伸认识。

(1))老师这还有几个图形,我不知道他们是什么,你能帮帮我吗?(出示多边形:七边形、十边形、十二边形)

(2)钉子板围图形

其实这些图形不光在书上、窗户上、彩纸上,也可以在我们的手中,拿出钉子板,分别围出四边形、五边形、六边形。

交流展示

三、全课总结

1.欣赏:刚才我们认识了四边形、五边形、六边形,其实在我们生活中很多地方都用到了这些图形,一起欣赏一下吧。(播放生活中图形的图片)

2希望大家在生活中也能多多留心,看看还有哪些地方也应用到了这些图形,做个生活中的有心人。

四、布置作业

1.想一想,你能把这个四边形剪一下,变成两个三角形吗?一个四边形,能想办法让它变成一个三角形和四边形吗?

2.在一个正方形的纸上剪下一个三角形,剩下的部分是什么图形?课后小组探究,看看哪个小组答案最多,下节课一起汇报。