21 欢乐的泼水节教学设计方案

《欢乐的泼水节》说课稿

张丽萍

一、说教材

1、教材分析

《欢乐的泼水节》是苏教版小学语文二年级下册第七单元里的一篇课文。课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,并进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文紧扣“欢乐”来写,可通过指导朗读,让学生体会傣族人民过节的欢乐心情。课文配有插图,生动描绘了傣族人民相互泼水和唱歌跳舞的情景。

2、学情分析

二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础,通过一年来的学习和训练,他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法,掌握了一些阅读的方法和技能。形成了较好的学习习惯和读写姿势。他们喜欢朗读,特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、乐于表演,有强烈的表现欲和求知欲,但他们的问题意识不强,虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题,但往往不能独立的、主动地提出问题。

根据语文新课程标准的基本理念,针对低段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况,我确定了以下教学目标及教学重难点:

1、知识和能力:

(1)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

(2)学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、过程和方法:

(1)有感情地分角色朗读,读出不同的语气。

(2)能根据课文内容,结合课文插图,展开合理的想象。

(3)通过朗读、讨论、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

3、情感、态度、价值观:

通过教学,创设情境,情感体验,领悟傣族人民过节的欢乐心情。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。知道我国是个多民族的国家。

4、教学重点:

⑴识字、写字。

⑵有感情地朗读课文。

5、教学难点:

(1)有感情地朗读。

(2)融情于文,与文本产生情感共鸣,领悟傣族人民过节的欢乐心情。

二、说教法

“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”运用课改新理念,让学生产生学习的欲望,学会自主学习,让学生成为课堂的主人。教师起引导和过渡的作用,加强学生的角色体验,适时引起学生思维冲突,让学生充分参与言语实践活动,真切地感知课文中人物的内心情感,加深其对语言文字的理解和感悟的过程。

三、说学法

教法与学法相辅相成,学生在学习过程中,通过眼看、耳听、口读、脑想、身演一体化的语文实践活动,调动学生多种感官,使他们有机会动脑想、动口评、动身演,激发学生的思维,丰富学生对语言文字的感受。

四、说教学过程

我安排3课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时:创设情境,导入新课,自读课文,了解大意。

第二课时:精读理解。

第三课时:指导学习生字。

下面我重点说说第一课时的教学程序:

《欢乐的泼水节》第一课时

教学要求:

1.通过教学,初读课文,初步感悟傣族人民欢度泼水节时的欢乐。学会本课生字新词。精读课文第1自然段。

2.学会本课生字、词

3.有感情地朗读课文。

教学重点:

学会本课的生字,理解由生字组成的词语的意思。

教学难点:

通过教学,初读课文,初步感悟傣族人民欢度泼水节时的欢乐。

教学过程

一、导入。

1.板书课题。

2.教学“泼”。读准字音“pō”,怎么记这个字?

3.泼水节是哪个民族的节日?为什么叫泼水节?人们相互泼水表示什么意思?读了这篇课文,所有的问题都会迎刃而解的。

二、初读。

1.借助拼音读课文,读准字音,读通句子。

2.(出示词语)水桶互相湿淋淋幸福象脚鼓赛龙舟不肯离去西双版纳凤凰傣族吉祥

(1)自读生字词。

(2)你在生字的音、形、义上有什么收获?

字音:

“赛”:读平舌音。

“湿”:读翘舌音。

“幸”:读后鼻音。

“离、淋”:读边音。

字形:

“幸”:不能跟“辛”混淆。

(3)带读,指读,开火车读。

(4)去拼音,齐读词语。

3.把生字词带入课文读一读,把课文读正确、流利。

4.指名分段朗读课文,师生共同纠正。

5.再指名分段朗读。

三、初步了解课文大意。

1.通过朗读课文,你知道刚才老师提的问题了吗?如果知道,你是从哪句话读懂的?

2.指名回答。

3.齐读课文。

四、学习第1自然段。

1.自读课文第1自然段。

2.简介:西双版纳凤凰花。

3.“一年一度”是什么意思?每年一次的意思。

4.从第1自然段中,你还知道什么?

5.请你带着高兴的心情读第1自然段。

五、教学生字。

课文读的好,字也会写得好。

1.分析字形。

“互、泼、离”:自学课后笔顺表并描红。

2.指导写字。

“备”:上面的“〩”,要包住下面的“田”。

“旁”:中间的“ー”写得长些,包住下面的“方”。

“幸”:第三笔横要长。

3.生描红,师巡视指导。

教学反思:

《欢乐的泼水节》一课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,初步对学生进行尊重各民族风俗习惯的教育。课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面,表现了欢乐、祥和的气氛。可是,因民族差异,它与二年级学生的生活、认知有一定的距离,学生对泼水节了解较少,难以与课文产生情感共鸣。但这些孩子却有着强烈的好奇心,思维较活跃。通过多媒体和课件的帮助,孩子们学到了很多关于少数民族的知识,并表示出了浓重的兴趣。