12 木兰从军教学设计方案

木兰从军第二课时教学设计

【教材分析】

《木兰从军》是苏教版第四册中的一篇短小精美的民间传说故事。通过描写花木兰女扮男装、替父从军、驰骋疆场、胜利归来的生动故事,表现的花木兰顾全大局、为国分忧、英勇善战的优秀品质和巾帼不让须眉的自强精神。故事情节生动、形象鲜明,是一篇培养学生阅读、思考及想象能力,进行道德品质教育的好教材。【教学目标】

1、阅读课文的二、三、四自然段,在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。

2、能在情境中展开合理想象,扮演木兰说服家人。

3、品味课文中的精彩语言,读出感受。

【设计理念】

新课程标准在第一学段中的阅读部分把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学建议中不提出了“阅读是学生个性化的行为”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此,在《木兰从军》这一课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣”为主要目标。一方面,针对课文的特点,采用多种方法,力求让每一个学生都产生想读书的热情,进而主动地要求读书,另一方面在课堂上留给学生充分的阅读空间,让他们在积极、主动的思维中,在丰富的情感活动中,获得个人体验和独特感受。

【设计思路】

教学本课时,力求通过开放的教学过程,精美的多媒体课件,通过读、说、演相结合,激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

【课前谈话】

上节课,我们学习了《木兰从军》。《木兰从军》是讲了花木兰女扮男装,替父从军的故事。课文是根据北朝民歌《木兰诗》改编而成的,下面让我们来欣赏一下流传千古的《木兰诗》。

【教学过程】

一、复习导入

这节课,我们继续学习------《木兰从军》。

通过上节课的学习,我们知道了花木兰是我国古代的一位------ 女英雄。(板书:女英雄)木兰是个()的女英雄呢?让我们走进课文,走近花木兰。

二、品读第二自然段,感受木兰为国为家的英雄形象

1、自由读读第二小节,边读边思考:木兰是个()的女英雄。

2、交流:

1)木兰是个热爱祖国的女英雄。

哪里看出来?【自己理应为国为家分忧。】

什么叫“理应”?让我们读出木兰坚定的决心。(齐读)

小朋友,忧是指担忧、发愁,分忧是什么意思?(分担忧愁)

当时的国家和家里分别有着怎样的忧愁呢?再读读第二小节,找一找。

当时国家面临着什么样的困难?

【那时候,北方经常发生战争。朝廷下达了紧急征兵的文书。】

当时北方少数民族经常入侵中原,抢夺财物,边界常常发生战争。当时的情况怎么样?(非常紧急)你从哪句话体会到的?前线的将士一个一个牺牲了,急需补

充兵力,如果不去的话会怎么样?谁来把情况的紧急读出来。(小组读)国家有难,匹夫有责。所以木兰觉得:——【自己理应为国为家分忧。】

2)木兰家里又面临什么样的困难?【木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。】

当时,木兰的父亲已经五十多岁了,背都驼了,让他上战场,凶多吉少。而弟弟还不到当兵的年龄。可是,军书十二卷,卷卷有爷名。所有的文书中,都有父亲的名字,如果不去从军,可能会遭来杀身之祸。因此木兰的心里——焦急万分。谁能读出木兰焦急的心情?(指名读,齐读)同时看出木兰是个怎样的女英雄?谁来读好木兰家的困难。正因为如此,木兰觉得:【自己理应为国为家分忧。】3)我们连起来把国家和木兰家的困难读一读。

木兰决定——(女扮男装,替父从军)

4)孩子们,在古代男尊女卑,当兵打仗,是男人的事情,女孩子连家门都不能出。家人能同意吗?木兰是怎样“说服”他们的呢?(出示:

父亲说:女儿,还是让父亲去吧,父亲年纪大了,死不足惜

木兰说:

母亲说:女儿,你不能去呀,战场上太危险了,母亲不放心啊

木兰说:

弟弟说:姐姐,你走了,谁陪我玩呢

木兰说:

同桌的小朋友,一个做木兰,一个做家人,练习说一说。

现在,你们都是花木兰。老师来做你们的家人,看你们怎么说服我。

请一组小朋友上台表演,一个做母亲,一个做木兰。

5)小结:木兰就是这样说服了家里所有的亲人,女扮男装,替父从军!让我们感受到,花木兰真是一位(为国为家分忧)的女英雄。我们一起读一读第二小节。三、品读第三自然段,感受木兰战功赫赫的英雄形象

1、那木兰从军时,她的哪些表现又让你觉得她是个女英雄?自由读读第三自然段。

2、交流:

1)【披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。】

请你再读读这句话,里面有一些表示动作的词用得特别好,你能找出来吗?

你们看,花木兰披战袍、跨骏马,动作多么干净利落,一个威风凛凛的将士出现在我们眼前。(图示)

她来到了黄河边,黄河水波涛汹涌,奔腾不息,她可能会遇到什么困难呢?

她来到了燕山脚下,燕山高耸入云,连绵起伏,你们的眼前好像看到了什么?

由此可见,木兰长途跋涉来到前线,这一路怎么样呢?

2)你想怎样读这句话?

(1)强调动词。为什么这样读?

(2)还可以怎么读?为什么这样读?

同学们,读课文的时候,我们可以用不同的语调来读出自己对课文的理解。

3、在多年的征战中,引读————

4、花木兰英姿飒爽,英勇善战,带领将士们在战场上冲锋杀敌,一次又一次打退了敌人,一次又一次立下大功,这就叫立下了——(赫赫战功)

5、齐读,再一次感受木兰的英勇。

6、从这一小节,让你感受出木兰是个怎样的女英雄呢?她是个(英勇善战)的

女英雄。

四、品读第四自然段,激发对女英雄的敬佩之情

1、引读:十二年后,战争结束了,朝廷要给木兰“尚书郎“的高官,但木兰辞谢了。木兰胜利回乡后……(齐读)

2、木兰穿上了心爱的女装。从心爱看出了什么?是呀,哪个女子不喜欢漂亮的衣服,是什么让木兰放弃了这身花衣?再读:【自己理应为国为家分忧。】

3)一个“竟”,你能体会到战士怎样的心情?

会对木兰说些什么?让我们怀着对木兰的敬佩齐读最后一小节。

五、总结全文,完成练习

课文学完了,让我们夸夸木兰,木兰真是一位()的女英雄。让我们怀着对木兰的敬佩和赞美之情,一起读课文。

木兰从军的故事,流传千古,家喻户晓,人们对花木兰赞不绝口。还创作了豫剧:《谁说女子不如男》,让我们一起来听听。

从古至今有很多像花木兰一样的女英雄

作业:1、请大家搜集女英雄的故事。

2、练习写话,写写木兰说服父亲、母亲和弟弟的话

3、背诵课文。

下节课,我们将继续有感情地朗读课文,还要把剩下的生字学完。