3、1～4的乘法口诀ppt配套教案和课堂实录

第三课时 1、2、3、4的乘法口诀（第四稿）

教学内容：

课本第25~27页

教学目标

1.创设情景使学生知道1、2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住1、2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

2.通过学生的动手操作，观察，比较，类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。

3．创设教学情境，诱发学生的学习动机，启发学生的思维，使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。

重点难点：

重点：编出1、2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。

突破方法：给学生提供探究知识的情境。

难点：能熟练计算。

突破方法：熟记口诀。

教学准备：

ppt、投影、小棒、口算卡片。

教学过程：

一、

复习导入

1、复习（改写算式）

（1）2+2+2+2=□×□=□

（2）3+3+3=□×□=□

（4）4+4+4+4=□×□=□

师：小朋友，你看，这样算多烦啊！老师这儿，有个方法能快速算出答案，我们可以根据乘法口诀来计算，今天这节课我们就来学习这个新本领。

二、知识探究

1、(ppt出示)情景一：玩跷跷板。

（1）师：从图上你知道了什么？（1个跷跷板上坐了2人）

提问：有几个2？（板书：1个2 2）

你能列出乘法算式？（板书：1×2）

（2）说明： 1个2就是2，所以1乘2得2。为了让小朋友更容易记忆，方便

快速计算，我们可以把它编成一句乘法口诀，把“1乘2得2”中的“乘”字省略，一二得二。（板书：一二得二）

（3）描述乘法口诀：你们看，老师是用——汉字来写乘法口诀的，所以我们以后写口诀时也要注意这一点哦！

（4）齐读追问：它表示什么？这里的“一二”表示什么？（1个2）“得”就表示“等于”，最后一个“二”呢？（表示两个乘数积）所以1个2就是2，一二得二。（指名回答）

（4）师：2个跷跷板可以坐几个人？（4人）现在有几个2？（板书：4个2 2+2=4）乘法算式怎么写？（边读边写：2×2=4，2乘2等于4）所以二二得四。（板书：二二得四）

（手指口诀）它表示什么？“二二”表示什么？（2个2） 4呢？（表示积）所以2个2就是4，二二得四。

（5）师：小朋友们，这就是2的乘法口诀，有几句？（2句）

现在请你想想：2×1=□，你用哪一句口诀帮助计算？为什么？

（6）小结：“一二得二”表示1个2相加就是2，既可以用“1×2=2”表示，也可以用“2×1=2”表示，所以计算时都可以用“一二得二”这一句口诀。你看，一句口诀可以计算两个乘法算式。

“二二得四”呢？它表示“2个2相加等于4”，但只能列出“2×2=4”，所以它只能计算一道乘法算式。你看！乘法口诀的用处还真大！

2、（ppt出示）情景二：玩荡秋千。

过渡：刚才，我们通过观察图，知道了几个几相加，列出加法算式和乘法算式，编出乘法口诀，知道2的乘法口诀有2句，3的乘法口诀有几句呢？（3句）我们接着往下看。

（1）师：瞧，他们在荡秋千呢！1个秋千坐3人，就表示有——（板书：1个3 3），2个秋千坐6人，现在有——（板书：2个3相加 3+3=6），3个秋千呢？表示？（板书：3个3相加 3+3+3=9）

（2）你会用乘法算式来表示？你有什么方法能一下子记住这些算式呢？谁来试着编口诀？各表示什么？（几个几相加就是几）（齐读）

（板书：一三得三 二三得六 三三得九）

（3）出示：想一想：3×1=□ 3×2=□ 用哪几句口诀计算？为什么？

（4）小结：“一三得三”表示“1个3相加就是3”，所以既可以计算“1×3=3”，也可以计算“3×1=3”；同样，“二三得六”表示“2个3相加”，所以可以

列成“2×3=6”或者“3×2=6”。一句口诀可以计算2道乘法算式。而“三三得九”表示“3个3相加是9”，列出的乘法算式只有“3×3=9”，只能计算一道乘法算式。

（5）师：现在，我们收获了2句2的乘法口诀，3句3的乘法口诀，我们一起分组读一读，背一背，记一记。

及时巩固：完成数学书P25想一想 P27第1题的前两题。

1、“想想做做”第1题

让学生先动手画一画小棒，然后独立完成。（并说说计算时用哪句口诀）

3、（ppt出示）情境三：小朋友坐火车。

（1）师：我们接着学习4的乘法口诀，猜猜看，4的乘法口诀有几句？（4句）看，小朋友们又在坐火车了！一节车厢坐4人，2节车厢坐几人？3节呢？4节呢？请小朋友们先自己想一想，填一填，再和你的小伙伴说说你是怎么想的，怎么算的？

车厢的人数

人数

1 4 2

3

4 （2）提问：谁来说一说？表示1个4相加、2个4相加、3个4相加、4个4相加，你会列乘法算式吗？

（板书：1×4 2×4 3×4 4×4）

（3）师：试着编口诀，提醒要用汉字写，并追问表示什么？（图中的含义以及抽象的算式含义）

（板书：一四得四 二四得八 三四十二 四四十六）

说明：积是十几的时候，我们可以把“得”去掉，这样读起来更加顺口简单。

（4）你会用4句口诀算一算吗？说说你想的是哪一句口诀。

出示：4×1=□ 4×2=□ 4×3=□（补充在黑板上）

（5）比较发现：在读的时候，你有什么重大发现？

说明：结果都相差4，因而一四得四是1个4相加，二四得八是2个4相加，多加了1个4，所以积也会相差4。一句口诀可以计算两道乘法算式，有的只能计算一道乘法算式。

（6）师：观察得真细致！那1×1=1的乘法口诀你会编吗？（板书：一一得一）

追问：表示什么？（1个1相加）

（7）及时巩固：完成数学书P27第1题的第三小题以及第2题。

△“想想做做”第2题

（1）从图中你知道了什么？每堆有几个，有几堆？横着看，竖着看，有几个几？（2）你能列出两道乘法算式吗？用的都是哪一句乘法口诀？

（3）小结：观察图的时候我们可以从不同角度来观察，虽然表示含义不同，但它们的乘法算式是相同的，而且都可以用一句乘法口诀就可以计算，“二四得八”表示2个4相加，可以列成“4×2=8”或“2×4=8”！

4、背诵

到现在为止，我们把1~4的乘法口诀都学完了，下面就请小朋友自由地读一读，背一背，记一记。

背诵口诀形式：

①生自由背诵

②教师指好口诀，带领齐读

③教师擦结果，学生报结果

注：追问：如果口诀背不出来，怎么办？我们可以根据乘法的意义，想几个几相加，用加法算式来算一算，计算结果；也可以利用乘法口诀间的规律进行计算。（如4的乘法口诀）

④教师擦口诀中的一部分，学生背

⑤教师擦部分口诀，学生背口诀

三、形成应用

1、

“想想做做”第4题：独立完成，集体交流时，说口诀（要求学生边说边写出口诀）。

2、“想想做做”第5题：学生独立完成，集体交流。（要求学生标出几个几）

3、完成巩固1和巩固2 4、“找朋友”游戏

小朋友手中有1~4的乘法算式卡片，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式卡片的同学站起来，就是他的好朋友。

5、拍手对口令游戏

四、课堂小结：

今天你们学到了哪些知识？