1、连加、连减教学内容分析

连加、连减

教学内容：数学书第1—2页例1，试一试和想想做做。

教学目标：

1、使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，会正确进行100以内连加、连减的计算。

2、使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

教学重点：掌握两个竖式连写的计算方法

教学难点：让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。

教学过程：

（一）复习导入

1、口算下面各题

2+3+4=

30+40+20=

2+30+5=

70-30-20=

17-7-5=

14-9-2= 提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？

2、用竖式计算

34+58

54-26 指名说出过程，并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么？

3、今天，我们把上面的两种情况结合起来，学习连加连减。揭示课题：连加

连减

（二）结合情境、探究新知

探究连加

1、出示例1图，请学生仔细观察。

（1）让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？

（2）根据这些信息你想到哪些数学问题？（一共有多少只纸船？）

（3）谁能把问题完整的说一说？

2、尝试列式。

要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

随生答板书：

19+27+26 3、尝试竖式计算：

你准备怎么计算呢？

（启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？19+27能口算吗？竖式该怎么列？接着要算什么？又该怎么计算？（学生尝试用竖式计算。）

液投汇报，交流计算方法，说明列竖式计算时是怎么想的。如果只出现第一种，引导孩子认识第二种竖式书写方法。如果两种都有，要一一理解每一步算得什么。

说明：进位的1可以不写，记在脑子里。

4、比较两种算法，哪种更便捷？

5、想想做做第3题，出示后让学生观察。

（1）在图上你能知道了什么？

（2）这个括号是什么意思，表示求什么问题？（一共有多少人）

（3）要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

学生尝试列式计算，教师巡视。

液投汇报，谁来和大家说说你是怎样计算的？

探究连减

1、出示试一试

90-25-28= 提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？

2、看要求，尝试计算，教师巡视

3、液投汇报，谁来和大家说说你是怎样计算的？

指出：连减可以分两步列竖式计算，也可以把两步竖式连起来写，一般连起来写计算稍微简便些。

三

巩固练习（过关夺旗）

1、想想做做第1题，先计算，再根据竖式写出横式。

2、想想做做第2题，做两题比赛正确率。

3、数学小诊所。判断各出了什么问题。

4、想想做做第4题

请学生仔细观察，让学生说图意。

（1）师：在图上你能知道了什么？

要求一共摘了多少个？小朋友们会列式计算吗？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

（2）师：还剩多少个？我们可以用什么方法做？（减法）为什么？

小朋友们会列式计算吗？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

（3）如果直接求第二个问题，你会列式吗？竖式会合并吗？（提示为下一课内容）

（四）全课总结、延伸课外

师：今天，怎么计算连加和连减呢？

指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。谁能举两个实例？

作业：想想做做第2题。课后小组内找出身边的连加和连减故事，比比谁找的多！