识字8 鸟 隹 月教学实录与评析

二年级语文下册《识字2》教学设计

教材分析：

《识字 8 》分成两个部分：第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“月”旁的字，分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“鸟”“隹”“月”字旁的演变图，以及词语所指事物的具体形象图。四组词语连起来，是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。

教学理念：《语文课程标准》指出：识字教学要充分利用儿童的生活经念，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境：同时《语文课程标准

》又提出：语文教学必须关注学生的学习需求和个性差异，激发学生的主动意识和进取精神。

课时目标：

1、学会本课4个生字“鸥、鹃、雕、雁”，认识了解6种鸟。

2、认识新特殊偏旁“隹”，进一步了解象形字、形声字的构字特点。

3、正确、流利朗读词串，能对带“鸟”和“隹”字旁的字进行归类，培养良好的读书习惯。

4、激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。

重点难点：区别“鸟、隹”两个偏旁所表示的不同含义，识字、写字。

教学准备：学生课前查找有关词串中鸟的资料，教师准备多媒体课件、鸟的图片、“鸟、隹”的古文字图片。

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设计思路

在“认识几种鸟类”这一环节中，我运用多媒体课件把各种鸟儿的图片展现出来，并配上了它们的叫声，学生会介绍哪一种就随机展示哪一种。

利用“鸟”旁的演变过程的教学，让学生对“鸟”旁的产生有了清晰的认识，学生在学生的过程中，进行了知识的建构。利用图片、以及相关的小故事和说话的训练拓宽了三个词的教学深度，使孩子对三个词的认识并不停留在表面上，他们对词语的认识应该是随着教学进度的递进而逐渐丰满起来。观察这三个词语。在新认识的鸟朋友的名字中，你发现了什么？（鸟字旁）这些鸟字旁的字大都跟什么有关？你还知道哪些“鸟”字旁的词语？

认识三种鸟（麻雀、老雕、大雁）“雀”、“雕”、“雁”三字，引出“隹”旁。读准字音，板书“隹”旁，并提醒书写要点。

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教学过程

第一课时

一、创设情景 , 激趣导入：

小朋友，今天谁来到我们教室做客啦！（屏幕出示“鸟”字）我们一起来写一写这个字吧。（集体书空写）你们想知道这个“鸟”字是怎么来的吗？其中还有一个小秘密呢！

设计理念

心理学研究表明：学生对学习内容如果有兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会收到事半

（出示“鸟”图片）你们发现了这个秘密吗？（指名说）

师述：古时候人很聪明，看到鸟就照它样子写下来。我们现在为了方便写，就演变成现在这个“鸟”字。它既是一个字，又是一个偏旁。

功倍的效果，这一环节的设计，创设情境，激发学生的学习兴趣、求知欲（即很想了解这个小秘密）。

二、归纳识字，渗透字义蕴含的文化

学习第一行词串：乌鸦

海鸥

杜鹃

在识字教学中，既1.趣味引入

要注意“工具性”又要师：世界上生活着各种各样的鸟，（贴图——鸟）。注意“人文性”，运用有的鸟有优美的嗓子，有的鸟有非常漂亮的羽毛，有多媒体课件把各种鸟的鸟虽然没有好嗓子，没有漂亮的羽毛，但却能为人儿的图片展现出来，并类做贡献，今天我们一起来认识一下，数三声请它们配上了它们的叫声，学出来。3、2、1（出示课件图片——乌鸦、海鸥、杜鹃）

生会介绍哪一种就随过渡：小朋友们，这三只鸟想和你们交朋友，你们愿机展示哪一种。

意吗？你想和谁交朋友？来和它打个招呼吧！（借助

拼音，读准字音，读通词串。）

2.谈话了解词义。

⑴乌鸦（出示乌鸦图片）

①你是怎么知道这是乌鸦的？“乌”表示它的羽毛是黑色，它喜欢吃害虫、腐肉，所以人们又称它“清道夫”。（学生介绍，教师补充：“乌鸦反哺”的故事，教育学生孝敬父母。）

②你们喜欢乌鸦吗？想和它做朋友吗？指名读，齐读。

⑵海鸥（出示海鸥图片）

①为什么你想和海鸥做朋友？指名读。

从孩子的心理来说，他们天生对外部世②你在哪里见过它？海鸥的外形最吸引你的是什么？界有着强烈的好奇心，海鸥有了这对长长的、有力的翅膀，才能在波涛汹涌渴望了解自己不知道的大海上自由都飞翔。飞行时候发出“呕呕”的声音， 的事物。只要我们积极③谁来赞美善于飞翔、持之以恒的海鸥？指名读，齐引导，他们宝贵的好奇读。

心和求知欲就舍得到保护，得到发扬。

⑶杜鹃（出示杜鹃图片）

①你想认识的这位朋友很热情，它想和你说说话。（师

模拟杜鹃的叫声——“布谷、布谷”）

②谁想和它做朋友？指名读。大家一起来和它打个招

呼吧！齐读。

③为什么杜鹃的杜是木字旁？（学生自由说，教师补充——其实“杜鹃”还是一种花的名字，所以杜鹃的“杜”是“木”字旁。）

3.（整体出示词语：乌鸦

海鸥

杜鹃）你们看，这三只鸟朋友聚在一起了，教师范读，谁来读一读？。

我们新认识的鸟朋友的名字中，你有什么发现？指名说。（带有“鸟”字旁）（板书——鸟）

小结：带有鸟字旁的字一般都与鸟有关。

三、演绎识字，传承部首积淀的文化

学习第二行词串：麻雀

老雕

大雁

过渡：小鸟们感受到朋友这么热情，又看到乌鸦、海鸥、杜鹃和你们成了好朋友可羡慕啦！它们也想和你们做朋友，欢迎吗？

1.看图学词语

（出示图片）瞧，它们来啦！

⑴谁能用响亮又准确的声音来欢迎它们？指名读。

⑵大家和这些小鸟们熟悉了，去掉拼音能读好吗？（自读，指读，齐读。）

2.学习隹字旁

过渡：鸟朋友听到小朋友读得这么认真，非常喜欢你

们。可是鸟朋友希望找到最聪明的孩子做朋友，它们

要考一考你们。

⑴

请你看一看“雀”“雕”“雁”这三个字共同的

部分是什么？

⑵

师领读隹字旁（注音：zhuī）

3.结合图片与介绍，揭示隹字旁的特点，以及“隹”

让学生通过前后两我们认识了“鸟”“隹”两个偏旁，学到这里你有什组词语的比较，培养学生进行辩证地思考，同么疑问吗？

时也在启发学生今后同学们真爱动脑筋，鸟朋友给大家出的第二道题目就在遇到类似问题时，如是：为什么都是鸟，它们的名字中要用不同的偏旁呢？何思考。让学生通过字（板书：在“鸟”“隹”字旁中间画上？）

典了解“隹”的意义。

（1）结合图片引导，你发现了什么？（指名说）

与“鸟”的区别

隹——表示短尾巴鸟，带隹字旁的字一般也是短尾巴生字大雁的“雁”的，它们的尾巴和带有“鸟”字旁的鸟不同。

是一个很容易出错的过渡：麻雀、老雕、大雁说，你们光知道它们的名字字，里面的单人旁容易被忽略。怎样能让孩子还不算真正的朋友，还要更进一步了解它们。

们牢牢地记住它呢？⑴我们能从排着整齐队伍的大雁身上学到什么？（指我针对他们的年龄特导“雁”的写法）

点，设计了一个图片：

四、诵读韵文，拓展延伸

秋天，一群排着“人字过渡：（整体出示6个词语）大自然中有这么多的鸟，形”队伍的大雁去南它们不仅可爱，而且把它们的名字连起来读一读还更方过冬了。他们飞呀飞好听呢！自己美美地读一读吧！

呀，飞到了“雁”这个1.整体读韵文

自读，指名读，师范读，再指名读，齐读。

五、指导书写

生字里面就变成了里面的单人旁。

学生富有个性化的朗读，表达了他对韵文过渡：今天我们认识了这么多鸟朋友，大家可要好好富有个性化的理解，教保护它们哦！这些鸟朋友要回家了，要跟小朋友说再师要尊重学生的感悟，见了，可是有几个生字朋友还不肯走，我们来看看是相机点评，促使学生通谁舍不得离开我们

过读来表达自己的情1.出示生字：鸦

杜

雕

雁

（齐读）

感 , 提高对语言文字2.根据学生实际教师指导书写

的领悟能力 , 并初步感抽受韵文独特的韵这几个字中，你会记哪个字？（随机讲解指导）

①鸦：巩固鸟字旁，仔细观察（左右结构，左窄右宽）

味。

②杜：杜鹃不仅是一种鸟，也是一种花的名字（联系木字旁）

③雕：左右结构，注意“隹”的单人旁的竖写得长些。

④雁：它们飞行时有时排成“人字形”，有时排成“一字形”。两个单人旁和隹字中的四横）。

3.老师范写，演示生字的笔顺。

4.学生描红，临写，师巡视指导。

5.评价展示