2、认识厘米第一课时教学设计

认识厘米

周恩来红军小学 谷月芽

教学目标：

1、让学生经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体的方法，能够正确测量物体的长度。

2、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心的学习习惯。

教学重点：

建立1厘米的长度观念及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：

建立1厘米的表向。

教学过程：

一、

联系生活，统一认识

谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多宽吗？老师想用一本书来量一量，你们用你自己喜欢的方法量一量。

学生汇报测量结果。

提问：为什么大家测量的结果不一样呢？？

谈话：看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，你知道常用什么工具来量长度吗？

二、

尝试感悟，探索新知

1、

认识刻度尺

谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。（老师将一把学生的尺放在展台上）请你们拿自己的尺子和这把放大的尺子比

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一比，找一找有哪些地方是相同的？老师发现大家的尺并不完全一样，你能找出直尺上相同的地方吗？

在学生回答都有数字时，让学生从左往右按顺序读一读。

谈话：小朋友，你的尺上的数字是从0到几呢？大家的尺虽然有长有短，但都是从0开始的。

你还发现什么相同的地方吗？

在学生回答都有许多一条一条的小竖线时，指出这些线在尺上叫做刻度线，刻度线有的长有的短。你发现这些竖线和数字有什么关系吗？

每条长刻度线下面都有一个数字，每条长刻度线下是数字几我们就叫它刻度几。每两条长刻度线之间都有一大格。细心的同学还会发现：刻度尺上还有“cm”,这就是“厘米”（板书：认识厘米）

2、

认识厘米

（1）

指一指

1厘米有多长？谁能在尺子上指出来吗？

在学生指过后，老师在展台上用红笔标出1厘米。

谈话：指着自己的刻度尺说，从刻度0到刻度1就是1厘米。你能在刻度尺上找到其它的1厘米吗？小朋友们真聪明找到这么多的1厘米，其实相邻两个刻度之间都是1厘米。

（2）

比一比

谈话：（拿起1厘米长的小棒）猜猜看这根小棒有多长？用尺子量一量是不是1厘米长。下面请同学们跟我做：用右手的拇指和食指轻轻夹住小棒，把它放到眼前静静看一看。抽出小棒，食指和拇指保持不动，感受一下1厘米有多长。放下小手，没有小棒能不能比划一下1厘米的长度，把小棒塞进去，

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看是不是1厘米，是的小朋友就点点头。看来1厘米已深深印在小朋友的心里。其实，在我们周围或者我们的身上也1厘米长的物品，大家找找看。

谈话：我们要记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候，它可管用了。大家觉得1厘米怎么样？所以以后在测量比较短的东西的时候，我们可以用厘米作单位。

（4）数一数

谈话：小朋友们，其实，刻度尺上除了有1厘米，还有几厘米，下面我们就通过一场比赛来认识几厘米吧。好，比赛开始了，1号蚂蚁和2号蚂蚁都从刻度0开始出发，让我们为它们加油吧。1号跑到了刻度2，它跑了2个1厘米就是2厘米，2号蚂蚁跑到了刻度3，就是3厘米，所以是2号获胜。

结论：0到1是1厘米，0到2是2厘米，0到3就是3厘米，有什么规律吗？0到几就是几厘米。

谈话：刚才1号蚂蚁输了有点不服气，所以，它想再比一次，这次，1号蚂蚁没有从起点出发，看看它是从刻度几出发的呢？

3、

用厘米作单位测量长度

谈话：小朋友们，在直尺上不光能找到1厘米、几厘米，借助直尺我们还可以进行测量。

（拿出作业纸测量小刀图的长度）

老师发现小朋友在量的时候出现了这几种量法判断哪种量法是正确的，

总结：测量的时候要注意：1、从0开始；2、直尺要放平。

小朋友们，线段图会量吗？测量作业纸上线段图的长度（请一位小朋友上去演示）

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4、画线段

线段的长度会测量了，你们敢接受新的挑战吗？画一条4厘米长的线段。

你是怎样画的？让学生说出不同的画法。（可以从0刻度画起

，也可以从其它刻度画起）

讨论：你喜欢哪种画法？

谈话：现在，作业纸上有两条线段，你能比一比，哪条线段长，长多少？

三、

综合训练，巩固拓展

量了这么多的东西，大家还想继续量吗？大家在学具盒里随便找根小棒量一量。（找几个学生上去展示自己的结果，从而得出大约几厘米）

其实，我们身上也有许多可以测量的东西，大家量量自己最想量的去量一量。根据学生量的情况（例如：手掌的宽度、食指的长度等）引导学生用已知的长度去估计一些物体的长度。

总结：大家要记住我们身上这些无形的尺

。在没有尺的情况下，我们就可以用这把无形的尺去估计一些其它的长度。

四、

总结质疑

提问：今天这节课你学到了哪些知识和本领？通过这节课的学习，你懂得了什么？

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