3、用算盘表示数设计意图

教学目标：

1.

认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。

2.

正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

3.

培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。

教学重点：

掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

教学难点：

1~9在算盘上面怎样表示。

一、介绍历史，导入新课。

师：数学学习离不开计算，现在我们用什么工具来计算？

课件出示“你知道吗”，介绍算盘的来源、发展历史以及在生活中的应用。

揭题：算盘是我国古代的伟大发明之一，在算盘上也可以表示千以内的数。（板书：在算盘上表示千以内的数）

二、认识算盘，初步感知。

1.课件出示算盘。

师介绍算盘的结构，认识框、梁、档以及上珠和下珠。

出示儿歌：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。

学生跟着老师边读儿歌边在自己的算盘上指出框、梁、档以及上珠和下珠。

2.游戏。

听老师的口令，摸出框、梁、档以及上珠和下珠。

三、读写算盘，探究新知。

1.确定“个位档”。

用算盘表示数时要先确定好个位，一般我们把右边起第三档确定为个位档，（师贴出“个”）它的左边依次是哪几个数位？根据学生回答师分别贴出“十”、“百”、“千”。

2.认识上、下珠表示的数值。

（1）个位、十位、百位、千位已经确定了，该怎样用算盘正确记数呢？

介绍：记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5.边说边拨珠，出示算盘图。

（2）课件任意出示1-9各数，学生抢答。

（3）那怎样在算盘上表示10呢？

引导学生联系计数器记数的方法，满十进一，因此用十位上的一个下珠表示。

（4）百位上的一个下珠表示多少？千位上的一个下珠呢？

3.读、写算盘上的数。

依次出示算盘图，让学生想想算盘上的数各是多少？说一说，写一写。

可同桌交流，再集体交流。

第一幅图：个位上的4个下珠表示4个一，在个位上写4.

第二幅图：十位上的3个下珠表示3个十，个位上的1个上珠和2个下珠表示7，合起来是37，在十位上写3，个位上写7.

第三幅图：十位上1个上珠和1个下珠表示6个十，个位上一个珠子也没有称为空档，空档我们用0来表示。所以在十位上写6，在个位上写0.

第四幅图：学生独立完成，交流时说说十位和个位上的0可以不写吗？为什么？

百位上1个上珠和4个下珠表示9个百，十位、个位上是空档，用0来表示，要写2个0。所以在百位上写9，十位、个位都写0. 四、拨珠数数，加深理解。

1.学习拨珠方法。

（1）算珠的拨入、拨去。

拨入珠靠梁，

大拇指：拨入下珠，食指拨入上珠。师示范在算盘上拨入3、5、8，让学生说说是怎样拨入的。

拨去珠离梁，只有上珠或下珠，用食指；上珠下珠在一起，拇指食指同时拨。师示范在算盘上拨去3、5、8，让学生说说是怎样拨去的。

（2）练习拨10以内的数。

师：小朋友在拨珠时不仅要注意指法，更要注意坐姿：脚放平、身坐正，头稍低、手放平。

听老师口令学生迅速在算盘上拨珠。任意报出0-9各数，学生练习拨入、拨去。

2.教学“试一试”。在算盘上一边拨珠一边数数。

学生独立完成，指名全班交流，注意进位的处理。

五、巩固练习，内化新知。

1.想想做做1.会说、会读。

出示算盘图，先让学生说出数的组成，再读一读。

提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零，末尾有0不读。

2.

想想做做2.会读、会写。

出示算盘图，学生独立完成。

提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零，末尾有0不读。

3.

想想做做3.会读、会拨。

学生读数后，再在算盘上拨出来。集体交流。哪一位上是0那一位就是空档，不拨珠。

4、比一比，看谁拨得又快。

师报数，报出任意一个千以内的数，学生拨一拨，同桌再互相检查。

同桌一个报数，一人拨珠，轮流进行，比比谁拨得又快。

六、全课总结，课后延伸。

师：通过这节课的学习你有哪些收获？你想提醒大家注意什么？课后把学到的本领展示给爸爸妈妈看。