1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份优秀说课稿

平均分

一、教材分析:本节课是在初步认识乘法和掌握1-6的乘法口诀的基础上进行教学的,重点是让学生在平均分的活动中,体会和了解除法的含义。教材是在学生已经认识乘法知识中“几个几”的基础上进行编排的。旨在让学生在操作中初步学会根据每几个一份把一些物体进行平均分,为建立除法的含义积累丰富的经验。

二、学情分析:认识除法首先要建立平均分的概念,在此之前学生已经认识了“几个几”,并且低年级学生对新知识有较强的求知欲望,每位学生也都有一些动手操作的经验和合作学习的能力。此外,在日常生活中也会遇到一些平均分的问题,这些都为学***均分提供了很大的帮助。

三、教学目标:1.让学生经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的方法,为认识除法积累较丰富的感性经验。

2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3.让学生在活动中体验成功的乐趣,感受数学与日常生活的密切联系,进一步培养学习数学的兴趣,

增强与同学合作交流的意识。

四、教学重点:感知平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。

教学难点:理解按每几个一份平均分的分法和结果。五、教法分析:

学生通过学习乘法对“几个几”已具有一定的认识,本节课引导学生经历“认识平均分,每几个一份的分,平均分成几份,按不同要求分”的探索过程,是学生充分感知平均分的本质特征,为进一步认识出发做准备。同时,小学二年级的学生所处的年龄阶段主要是8-9 岁,这个阶段的孩子好动、爱玩,同时相应的求知欲也比较强,对于新事物的兴趣比较浓,喜欢空间感强的物体和颜色艳丽的图案等。从学生已有的知识水平、认知能力、心理特点出发,根据教学的要求,结合教材的特点,为了更好地完成教学任务,我主要采用以下教法:

1、直观演示法:积极创设情境,结合《数学课程标准》,力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与生活的密切联系。创设情景是解决传统计算教学比较枯燥的好办法。

2、实践操作法:加强实践活动,结合教学情境,在本课中安排多次实践操作活动,如动手分圆片、分小棒,让学生在

自主的实践操作过程中逐步理解平均分的概念,掌握平均分的方法。同时使学生发现“平均分”与实际生活的密切联系,能运用“平均分”解决生活中的实际问题。

3、讨论法:引导合作交流,合作学习是学生学习数学的重要方式,在本课中,分物品的活动中引导学生互相讨论,充分调动学生的主动性和创造性

六、课前准备:多媒体课件,师生分别准备圆片、小棒若干。

七、教学过程设计:

(一)、创设情境,感知“平均分”

1、教学例1

(1)引入:小朋友,你们喜欢孙悟空吗?一天,孙悟空带了6个桃回花果山,小猴子们最喜欢吃桃了,都围了过来。孙悟空说:“且慢!要想吃桃,先要学会分桃。

孩子们,你们说说,要把这6个桃分成两堆,可以怎样分?”听了孙悟空的话,小猴们急得抓耳挠腮,想不出办法了。小朋友们,我们来帮帮小猴的忙,好吗?

请大家拿出6个圆片,代表6个桃,自己动手分成两堆,再说说是怎样分的?(师巡视,相机让分法不同的小朋友上黑板分)

设计意图:让学生认识到,分东西的时候可以分的不一样多。通过和后面的比较,有助于学生突破难点。

交流:你是怎样分的?

观察:真厉害,分成2堆,大家想出了3种不同的分法。这些分法公平吗?你能把这3种分法分成两类吗?

交流:这3种分法分成了怎样的两类?为什么这样分?

指出:按每份个数相同和不同,把这3种分法分成了两类,其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多,叫作平均分。(板贴)

追问:怎样的分法叫作平均分?

小结:同学们,通过自己动手摆,不仅帮小猴解决了问题,还知道了什么是平均分。

(2)加深认识。

引导:这6个桃还可以怎样平均分呢?你想平均分成几份就分成几份,请用圆片摆出你的分法。

交流:你是怎样平均分的?

追问:为什么这两种分法也是平均分?

强调:把一些物体分成几份,只要每份分得同样多,就是平均分。

1.做“想想做做”第1题。

请看,下面哪种分法是平均分,就在它下面打“√”。请打开数学书43页,“想想做做”第1题。

交流:说说理由。

说明:平均分就是每份分得同样多。

(二)、动手操作,认识“平均分”

1、教学例2。

谈话:孙悟空看我们认识了“平均分”,直夸大家聪明。它一高兴,轻轻一变,变出了8个桃。它说:8个桃,每个小朋友分2个,可以分给几个小朋友呢?

小朋友想一想,让你来分一分,你觉得怎样分这8个桃,就能看到分给几个小朋友了呢?

要求:请小朋友拿出8个圆片,动手分一分,看看能分给几个小朋友?

交流:你是怎样分的?请大家跟着电脑老师一起分一分。

让学生把填充的话齐读一遍。

追问:这样分是不是平均分,为什么?

回顾:回想一下,刚才的平均分是怎样分的?

指出:刚才的平均分是按每2个一份地分,结果分成了4份。

2、教学“试一试”

小朋友们帮助孙悟空解决了难题,现在老师想让小朋友放松一下。我们来玩小棒游戏好不好?拿出你的12根小棒。听好老师的要求:12根小棒,每2根一份,可以分成几份?(学生独立分)

交流:“每几个一份,分成了几份?”填书。

谈话:很好,接下来,12根小棒,每3根一份。(学生

分)分成了几份?每份的根数都同样多吗?(学生回答)12根小棒,每4根一份。(学生分)分成了几份?每份的根数都同样多吗?(学生回答)还可以每几根一份地分,分成几份?

提问:你觉得这里的平均分是怎样分的,结果能知道什么?(板书:每几个一份地分,结果是分成()份。)

指出:大家通过分一分、看一看,明白了这种分法先看每份是几个,知道了平均分可以每几个一份地分,结果是分成几份。

比较上述四种分法,你们发现什么?

学生交流。

小结:要分的总数不变,每份分的数越少,分得的份数越多;每份分的数越多,分得的份数就越少。

3.小结:今天我们学***均分”,谁来说说什么叫平均分?(每份分得同样多,叫做平均分。)把一些物体怎么分,就是平均分呢?(把一些事物按每几个一份的分,是平均分。)

设计意图:动手操作是学生学习数学的有效途径。平均分成几份和每几个分一份这都是平均分。但是学生在理解每几个分一份时是个难点,教师借助学生摆一摆,分一分,

动手操作与动脑思考有机结合,让学生更进一步的理解平均分。

(三)、应用拓展,巩固“平均分”

小朋友们知道了什么叫平均分,下面我们就用学到的知识,解决我们生活中遇到的问题,好吗?

1、读题:有两个要求,先圈一圈,再填空。

师引导完成第1题,数数一共有多少块饼干,说说圈出的两块饼干表示什么意思,下面请你圈一圈,完成第1题的填空。

独立完成第2、3题,交流反馈。

2、完成“想想做做”第3题。

提问:你用什么方法解决这个问题?

指出:可以用小棒摆,可以在图上圈一圈,可以在纸上画一画再圈一圈

(四)、全课小结,回味“平均分” 今天这节课学了什么知识?

你有什么收获?

八:设计说明

《新课标》指出,数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上,要从学生已有的生活经验出发,选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工,让学生体会数学源于生活,生活中处处有数学,从而增强学生学习数学的兴

趣。