4.分数的意义练习教案推荐

1 教学内容：

教科书第52页例1 教学目标：

分数的意义

30 1．让学生通过动手操作实践初步理解单位“1”的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，能联系实际说出具体情境中的分数的意义。

2．让学生理解分数单位的含义，知道每个分数都由若干个分数单位组成。

3．培养学生分析、综合、抽象、概括的能力。

4．通过创设互相协作、积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于生活实际的思想。

教学重点：正确理解分数的意义和单位“1”含义。

教学难点：引导学生自主概括出分数的意义。

教学准备：课件、一张正方形纸，一分米长的纸条，10根小棒

板书设计： 分数的意义

分数的意义

：把单位“1”平均分成若干份，表示

这样的一份或几份的数，叫做分数

单位“1”：

一个整体（一个物体、一些物体）

分数单位

一、沟通学习

1．谈话：课前引导，通过例题目回顾已有的知识。 2．揭示课题：今天我们要继续认识分数。（出示课题，分数的意义）

二、探究学习

1．学习分数的意义、认识分数单位。

(1)出示例1图意及要求。

主问题：引导学生看图分析图意后写出分数。

（1）自学：让学生独自看题后，独自理解题意。 《五年级下册备课手册》，教师用书

（2）互学：学生组内由组长组织。

互学问题：

1.

这几个图意为什么可以运用分数表示？（强调平均分）

2.

你认为这些图中分别是把什么平均分的？平均分成了几份？

3.

用分数表示其中的几份？

（3）展学：指名小组展学汇报什么是平均分，如何平均分，如何用分数来表示展学表达：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫做分数单位

根据学生回答小结：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个物体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。

引导学生认识分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫做分数单位。(板书课题) 提问：这里的单位“1”是指什么？（一个物体、一个计数单位、一些物体组成的一个整体）接着追问：我们还可以把什么看作一个整体：（学生举例说明，教师适时点拨，加深理解“1”的含义）

（3）试一试：在小组里说说例1中每个分数的分数单位是多少?各有几个这样的分数单位? （1）学生组内互学：说说自己怎么想的？ （2）指名展学

展学表达：分数单位分别是几分之一，各有几个。

思考：分数单位在书写形式上有什么特点? （分数单位在书写时，分子都是1。）

自学：看书指导。

展学：说出分数书写特点

展学目标：能正确地书写分数单位。

2．操作互助--动手操作

互学：可选用一张正方形纸、长方形纸折一折

展学：由组长组织分工。说出你是怎样操作的?每个分数表示什么意义呢? 分数单位各是多少？

教师根据学生回答，选择板书如下： 把一个正方形的纸平均分成4份，表示1份是1。 4

1把1个长方形平均分成2份，表示1份是。

2………

展学表达：每个分数表示什么意义呢? 分数单位各是多少。

三、达标测试

1．完成“试一试”

2、完成第2题。

先自己读分数，再把每个分数的分数单位及所含单位的个数说给同桌听。

展学表达：准确的说出分数的分数单位，以及几个这样的分数单位。

（2）完成第3题。

自学：

让学生独立涂色表示并交流反馈涂色的方法。。

互学：这里的3个2有什么相同点?有什么不同点? 3展学：组长分工展学 相同点：都是把单位“1”平均分成3份，表示其中的2份。

不同点：单位“1”不同，因此每一份所表示的桃的个数也不一样，其中2份表示的数量也不一样。

展学表达：准确的说出单位1是什么，不同的单位1，每一份也不同。

小结发现：这里的分数都是表示部分与整体的关系的，它所表示的具体数量的多少与整体的数量的多少密切相关。这里的单位“1”可大可小，可多可少

质疑：在这三道题里，你各是怎样确定把哪个量看作单位“1”的? 3、完成第4题

问题梳理

通过本节课的学习，你有什么收获?还有什么不明白的地方? 展学表达：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫做分数单位。

四、拓展学习

拿出12支粉笔，让学生取出其中的取了（

）枝。

自学：独立思考

互学：说说你是怎样想的？

展学标目：由组长组织分工。

展学目标：班级60℅学生能理解。

11，是（

）枝，再取出剩下的，34

五、课堂小结

今天有什么收获？