1、连加、连减教学设计第二课时

连加、连减教学设计

教学目标 1、掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

2、培养学生规范的书写，认真、细致的计算习惯。

重点难点 1、竖式的简便写法。

2、进位与退位，口算与笔算相结合的式题的正确计算。

教学过程

一、创设情境

提出问题

1、师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片，（课件出示主题图）

第一组

第二组

第三组

28个

34个

22个

大家仔细观察图片，你能发现什么信息？

学生认真观察后，回答问题。（学生分了三个组，不辞劳苦的帮助农民收获了很多大南瓜。）你还能提出什么数学问题？

学生独立思考，提出数学问题。

二、探究新知

（一）、根据图片信息，学生可能提出这样的数学问题：

（1）第一组和第二组一共收了多少个西瓜？

（2）三个组一共收了多少个西瓜？

问题（1）学生已经比较容易解决，可以让学生举手回答。

教师根据学生回答情况，进行讲评。教师重点强调用加法解决的算理。

对于提出问题（2）的学生，教师应该给以鼓励：感谢你，给大家提出了一个很有挑战性的问题。

大家有信心解决问题（3）吗？

请大家认真思考，在练习本上写出算式。

哪位同学自愿上台来投影汇报自己的算式？学生上台投影汇报。

28+34+22 师：同学们，你能发现这个算式与以往的有什么不同吗？

学生回答，师引导总结算式的不同。

请大家先独立试算28+34+23，然后在小组内交流计算方法。

学生小组交流后,进行小组汇报，展示算法。

（1）

2 8 6 2

+ 3 14 + 2 2

6 2 8 4

这种方法是学生普遍采用的,有没有更简便的算式呢? 学生中有采用以下连加竖式的:

(2) 28+34+22＝84 （个）

2 8 + 3 14

6 2

+ 2 2

8 4

教师将这两种竖式在投影仪上对比观察,看看有什么区别.重点弄清每一步的算理. 算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。

小结：让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？

同学们,大家连加计算的计算掌握的怎样呢? 请你在练习本上列竖式计算

46+25+17＝ 54＋20＋16＝ 然后小组内进行汇报.老师请学生中的典型进行投影展示、讲评。

（二）、师：我们已经解决了三个组一共收了多少个南瓜的问题，大家来看看这84个南瓜又给我们带来了什么新问题？（课件出示情景图片）

请大家仔细观察图片，先独立列式，再用竖式计算。

师巡视。小组交流。全班汇报，展示不同的竖式计算方法。

算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。

师利用课件演示题目的解决思路。(为什么使用连减的算法）

连减题目怎样解决？运算顺序是什么？

学生先小组讨论，再总结汇报。

84-40是计算李大爷运走剩下的个数，

再减去26是算最后还剩多少个南瓜。

运算顺序是按从左向右的顺序进行计算。

28+34+22＝84 （个）

84-40-26=18 简便写法： 85-40-26=19

8 4 4 4 8 4 - 4 0 - 2 6

—4

0

4

4

1

8

4

4 - 2 6 1 8

其他算法： 先算共运走多少个？

再算还剩多少个？

小结：谁来总结一下连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法呢？

三、方法应用

师：刚才我们解决了两大问题，学会了连加、连减的运算方法。请大家打开课本28页，先自己动手把“做一做”完成，然后在小组内进行讨论，注意竖式计算应该注意什么问题，怎样更简便。

然后课件出示两道连减计算题，独自竖式计算，全班集体订正。

90－58－24＝ 75－28－19＝

四、梳理知识，总结升华

谈话：这节课你有什么收获呢？还有什么疑惑？

连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比两步竖式更简便。还要注意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位、退位减法的退位问题。

4 0 8 4

+2 6 - 6 6

6 6 1 8 40+26=66（个） 84-66=18（个）