9 日月明教学设计(第一课时)

教学设计

日

月

寿

县

三

觉

镇

张

岗

小

学

梁

修

忠

明

一年级语文上册

教材分析

这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土

尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉

字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿

的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。

学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后

两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道

理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解主题

提供了凭借。

教学目标: 1. 借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等

11 个生字和日字旁

1 个偏旁。会写

“木、林”等

5 个生字和卧钩

1 个笔画。

2. 正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。

3. 了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

【教学重点】

正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。

【教学难点】

尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。

第一课时

教学目标：

初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等

9 个生

字，感受识字的乐趣；会写生字“木、林”。

教学准备：

课件苹果树。

教学过程：

一、揭题导入

1. 直接揭题“

日月明

”，

让学生谈谈发现。（“

日

”

和

“月”组成“明”）相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明

月的明亮。

2. 揭示本课识字特点：日和月都是明亮的，聪明的古人

通过课件的演

将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明示，

学生可以将会亮之意，本课要识的字大多是这样的字。

二、朗读课文，趣味识字

（一）自由朗读课文，圈出本课生字。

（二）同桌互读课文，相互正音。

（三）指名诵读课文，识记前四行生字。

1.“日月明，田力男”。

（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观

察到了什么。

（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。

（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。

2.“小大尖，小土尘”。

（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。

（2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘”？

3. 小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。

（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、

众、双、木、林、森”的意思。

（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。

（3）全班交流学习成果：一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。

4. 小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、

从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意

义由部分的意义合成而成。

5. 齐读课文。

（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。

（2）质疑：课文有没有不懂的句子？

预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，下节课解决。）

三、游戏巩固，灵活认字

游戏：摘苹果

1. 在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。

2. 在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、

森。

3. 请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起

说“对对对，摘下一个大苹果”。

4. 指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，

哪些是

3 个字组成的，组成的方式有什么不同。

四、写字练习

1. 指导写“木”。

（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。

学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。

（2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。

2. 指导写“林”。

（1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友

之间谦让的小故事。

（2）

学生尝试写“

林

”。检查点评。重点强调右边的

“木”撇要穿插到点的下方。

（3）学生再次书写“林”。