探究提示第二课时教学设计

评论性材料作文的审题立意

高考模块复习之材料作文的写作（第五单元）

评论性材料作文的审题立意

课型：技能训练课

一课时

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、掌握评论性材料作文的审题立意的方法和原则及步骤；

2、培养学生的新材料作文的思考分析能力；

3、在掌握方法的基础上，分析同类型材料，能举一反三。

（二）过程与方法：

1、课前初步练习评论性材料的审题，形成初步印象；

2、课程中小组讨论、展示写作内容，师生归纳、总结写作的准确角度。

（三）情感态度与价值观：

1、通过写作角度的训练，让学生了解追求理想目标的客观限定因素，树立正确的价值观。

2、训练正确、合理、严密的逻辑思维能力。

二、目标分析论证：

1、准确性分析：

材料作文是高考全国卷的必考内容，它因为文体不限，立意角度自选、自拟题目等多元化色彩，区别于以往的限定性强的材料作文，因而被称作新材料作文。近几年来，除了个别年份考查漫画作文外（其实，他只是不同形式的材料作文），（新）材料作文一直都是高考作文的主要内容。明年我省将迎来新课标高考的第一次考试，课标卷中，材料作文还是考查的主要内容。它的重要性已不言而喻。

材料作文的形式多样，有对话类、寓言类、故事类、时评类、评论类等多种形式。全面、准确地掌握这些形式内容的审题原则和方法，对于提高成绩具有极重要的意义。并且，抛弃功利性的目的，它对于提高学生的阅读分析能力也具有重要意义。审题立意是写作的先导，正确的审题立意在一定程度上决定了学生的写作能力，使他们在高考中不至于在门槛上栽跟头。

2、可行性分析：

《中州蜗牛》这则材料的审题难度并不大，但是，学生的全局意识并不强，容易断章取义；同时，个别地方可能理解偏差，如“如果不自怨自艾，果真向东爬去，现在会是什么情

景呢”；另外，对于中心问题把握不准也可能导致理解的偏差。这些因素都决定了这则材料还会出现较多的问题。这就要求教师要做好充分的准备，要有较强的问题预设能力，还要有较强的应急处理能力。这堂课着眼这几个方面，依据学生现状，着力解决这些问题：通过学生的感受能力，判断小组讨论结果的对错；再总结归纳正确的写作角度，得出审题立意的方法原则，然后练习巩固知识技能。

3、弹性分析：

这次作文训练对于基础较好的学生来说，理解难度不大；对于基础较差的学生来说，容易审题偏颇。因此，在普通班，在词句的理解上要多费一番功夫。另外，所有学生都会出现忽略前提材料、断章取义的毛病和范范而谈、漫无边际的缺点，针对这些问题，教师要重点引导。

三、教学流程：

教为学服务的互动过程

目标转化为学习成果

（一）课前准备

1、课前将本课重点练习内容《中州蜗牛》（练习一）布置预习，让学生按1、多角度练习审题立意。

照要求审题立意。（每人不得少于3个写作角度，不超过15个字，语句通2、初步辨别同类型材料的特顺）

点。

2、将几个材料的组合练习内容（练习二）布置预习，区分与《中州蜗牛》的异同。

1、讨论学习，各抒己见，质（二）小组讨论，交流练习成果。（5分钟）

疑问难，获得对新知的期待1、学生个人将练习内容进行梳理归纳，用不超过15个字概括写作中心。

感。

2、小组交流讨论，得出认为正确的立意。

2、检查预习情况。

（三）练习成果展示（15分钟）

1、各小组将讨论结果展示出来，力求避免重复（即使内容相同，也要求形式不同）。

2、判断这些立意的对错，指出错误项的毛病所在。

3、将正确写作角度的得出来源明确出来，以明晰思路并弥补缺漏。

4、将正确写作角度进行比对，归纳其共性；得出围绕中心材料这一根本因素。

5、问题预设：①“做事脚踏实地”为什么不对？②“坚持不懈”为什么不准确？③“目标、理想、梦想、计划”都一样吗？

（四）总结归纳：

1、评论性材料的形式特点：分两部分梳理。

2、根据形势特点，分析评论性材料的审题步骤及原则。

3、多媒体展示容易出现的错误。

1、交流意见，讨论评判。

2、通过了解其他意见，逐步纠正错误思路。

3、归纳梳理思路。

4、理解分析，梳理归纳，体验思维的乐趣。

1、整合概括，理解记忆，形成规律性知识。

2、梳理思路，检查思考自己的错误之处。

（五）梳理反思：（5分钟）

1、整理思路，质疑问难。

2、多媒体显示立意提示。

3、学生整理笔记，记录正确写作角度。

（六）转化练习：（5分钟）

1、比较区分同类型材料（练习二），识记、理解、消化、运用审题思路。

2、读《冰川中的鱼》，运用所学知识练习审题立意，不少于两个写作角度。

3、问题预设：①“伟大的方向”在材料中指什么？

②关键词：逆流而上；③评论中心问题是什么？

4、学生思考答案，展示立意角度。

5、讨论判断对错，指出错误症结。

(七)多媒体显示立意提示：

1、学生看立意示例，质疑问难。

2、整理思路，记笔记。

1、梳理归纳，理解分析，体验思维的乐趣。

2、整合概括，准确表述自己的观点。

3、课堂笔记。

1、独立思考，在辨析的基础上，准确表述观点。

2、运用知识，分析问题，训练分析理解能力，举一反三。

1、各抒己见，质疑问难。

2、课堂笔记。

1、反思梳理。

2、整理笔记。

3、享受新知学习的进步感、满足感，调动学习的内动力。

检测学习成果，巩固学习成果。

（八）梳理反思与课堂小结：评论性材料的形式特点、审题立意的注意事项。

（九）作业设计：读材料，练习写作角度。