15.《子夜》教学设计实例

高考小说阅读人物形象分析学案

——因形悟神，“人”“物”共赏

高三语文

备课人：王锦艳

审核人：张冬梅

刘翠娜

【学习目标】

一、明确高考小说人物形象分析的地位

二、掌握小说阅读人物形象分析的方法

三、熟悉高考小说人物形象题答题模式

【教学重难点】

如何理解、分析小说人物形象。

【教学设想】

本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导。

【教学安排】 1课时

【教学过程】 1课时

一、导入

小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。

但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。

二、掌握两种分析概括人物形象特点题的题型规范

(一)整体分析概括人物形象题

阅读下面的文字，完成文后题目。

菊

花

[美]约翰·斯坦贝克

萨利纳斯山谷笼罩在浓厚的、灰色绒布般的冬雾之中，上与天空下与世界完全隔绝了。浓雾像扣在周围山巅上的锅盖，把偌大一个山谷变成严丝合缝的一只铁锅。萨利纳斯河这边的山坡上有个农场，残存着庄稼茬的黄色田垄浴在薄薄的、冷冷的阳光中；但在这十二月份，阳光是射不到谷底的。

河这边，亨利·埃伦家位于丘陵上的农场里已经没什么活计了。爱丽莎·埃伦正1

在山坡的花园里干活。她35岁，脸庞瘦俏并透着坚毅，一双眼睛清澈如水。她头上戴着一顶男式的黑帽子，拉得很低，直到她的眼睛。她这会儿正用一把锋利的小剪子剪掉去年残留的菊茎，与她那充沛的精力相比，菊茎显得纤细柔弱，太不堪一击了。她的丈夫亨利正在篱笆外面和人谈着什么，她很好奇，又觉得有点无聊，瞧了一会儿，又接着干自己的活。

“又侍弄你的花儿啦，”亨利说，“它们今年长势好啊。嗨，对了，今年卖出的30头小公牛，成交的价钱和我要的差不多。”

听到丈夫搭话，爱丽莎直起身，顺手把那只手套又戴上：“对，今年长势会很好。”不管是言语中还是脸上，她都洋溢着得意。

“的确有点本事，”亨利说，“真希望你去侍弄果园，也结出那么大的苹果来。”

爱丽莎目光锐利地望着他。“也许我能，我确实有一套本事。”

这时，从公路那边传来了车轮的吱嘎声和马蹄的声响。一个男人赶着大篷车走来，对她说：“我是补锅磨刀的，我一天没找到活干，今晚多半吃不上晚饭了。”

“对不起，”她急躁地说，“我没东西让你修。”

他的目光离开她的脸落在地上，四处张望，最后看见她刚刚修整过的花床。“这是些什么花？菊花吗？公路那边的一个太太要我替她讨些良种菊花……”

爱丽莎听到这句话，十分兴奋，她立刻在花床边的土地上跪下，手套也忘了戴，直接用手指挖出一些沙土，捧进花盆里，然后捏起她刚才掘起的菊苗。强有力的手指把菊苗栽进沙土里，用指关节把菊苗周围的松土捣实。她朝他递过花盆，轻轻地放到他的怀里。又来到后院破罐头堆里扒出两只变了形的平底铝锅，交给他。

锅很快修好了。爱丽莎从屋里拿来五角硬币放在他手心上。“说不定有一天我也要出去，我也会磨剪刀、敲平锅底，我可以让你相信这些事女人也能做。”她高声说。

爱丽莎站在铁丝网前注视着缓缓离去驶向城里的篷车，她的唇动了几下，无声地说：“再见——再见！”接着她低语道，“那边真亮，那儿有发光的东西！”低语声把她自己都吓了一跳。她甩了甩头，使自己清醒过来，然后朝四周看看是否有人听见。

回到屋里，爱丽莎仔细地梳好头发，画了眉，涂上口红，穿上最漂亮的衣裙，在家里等亨利带她去城里看电影、下馆子。亨利回来后，匆匆拾掇，抬头看到爱丽莎后，一下子站住，盯着她看：“嘿嘿，爱丽莎，你真漂亮！”爱丽莎自豪地说：“我的确身强力壮，以前我从没发现自己这么身强力壮！”

那辆双人敞篷小汽车颠簸在沿河边，奔向城里。不一会儿，爱丽莎看见路前方远处有一个小黑点，她知道那是什么。他只带走了花盆，扔掉了她精心挑选的菊苗。

汽车转了一个弯，她看见篷车就在前面了。为了使汽车走过时不看见那篷车和牲口，她把整个身子扭过去，转向她的丈夫。她把大衣领子竖起来，为的是不让他看见她正像老妇人那样——虚弱地哀哀哭泣。

刹那间，汽车驶过去了，一切都结束了。她没有回头。

(选自《人与鼠》，上海译文出版社，张澍智译，有删改) 1.

爱丽莎这一人物形象有着怎样的性格？请简要分析。

①勤劳能干。如精心打理花园，操持家务。②爱美、有情趣。如平时养花，也打扮自

己。③自信好强，追求平等。如坚信自己会像男人一样能干。

④渴望自我价值的认同。如修锅者要良种菊苗时，她很兴奋；看到菊花被弃时，感到伤心。⑤向往文明，憧憬自由。勇敢走出农场奔向城市。(任意答出三点即可) 2.

爱丽莎在文中经历了怎样的心理历程？试结合全文作简要概括。

爱丽莎先是对现实感到孤寂压抑，接着有了追求平等、向往美好、走出农场的渴望，再接着又因自我价值不被认可而痛苦，最后走向内心坚强，重新认识自我。

三、精要点拨：

(1)精准审题

①常见提问方式：

a.作品中的×××有哪些性格特点？请简要分析。

b.作品中的×××是一个什么样的人物形象？请简要分析。

c.概括文中×××这一人物形象的特点。

d.请概括文中×××的性格特点，并作简要分析。

②审题要点：

a.是概括还是分析还是两者兼而有之。

“概括”题只要求写出人物形象或性格特点，“分析”题要求在此基础上结合文字分析。

b.是性格特点还是形象特点。

性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点，而形象特点则主要以“性格特点”为中心，还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。用语不同，回答的内容也不同。分析人物形象特点，要由表及里，由外在形象特点到内在思想性格特点。

(2)圈点阅读

这种阅读，要求在通读全文的基础上，把直接描写人物言谈举止心理的文字圈点勾画出来；再看有无侧面表现人物的文字，如把环境描写、他人的评价文字圈点勾画出来。然后对这些被圈点勾画出来的文字再进行圈点勾画，最好能筛选出表现人物形象特点的词语。圈点阅读时不能遗漏文字内容。

(3)规范答题

①概括题与分析题的不同答题思路。

概括题只要分点列出即可，点与点之间不能交叉。

分析题有两种思路：

a.概括→分析：先给出一个总的评判，即用几个关键性的词语高度概括出人物形象(性格)的特点，用“×××是一个……的人物形象”的句式完成；然后在小说中找到相关依据，概要论证分析。

b.分析→概括：先列出文中人物的言行举止，后概括出人物形象或性格特点。

2

②学会用术语答题。

人物形象的概括，都有较固定的术语。如正面人物常用以下词语概括：正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪明、机智、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。反面人物则换成相应的反义词语。

(二)局部分析概括人物心理、情感、性格题

阅读下面的文字，完成文后题目。

西风芦花

刘庆邦

他说：你姐还给我做过一双鞋呢，不知你有没有印象？董守芳说：咋没有印象呢？我姐做那双鞋，一针一线都先从心里过，再从手上过。我姐把鞋看得比宝贝还宝贝，谁都不让摸，不让碰。我想看，她都不让看。他说：回想起来，是我做得不对。不该把那双鞋还给你姐。董守芳说：事情都过去了，不用再提了。是我姐配不上你。他说：不是这样。我那时年轻，做事欠考虑。本来给你姐写封信就是了，何必把那双鞋还给你姐呢？董守芳说：我姐出嫁时，把那双鞋放在箱里带走了。后来听说，被我姐夫看见了，姐夫就把鞋给扔了。他听了心里一沉，他的心像是被人用鞋底抽了一下。此时，他突然明白，三十多年来，他一直没把那双鞋放下来，一直关心着那双鞋的命运，现在他终于把那双鞋的命运打听出来了；他说：听你这么一说，我觉得我更对不起你姐了。说着，他的眼睛差点湿了。董守芳又说：哥这两天要是不走，我去跟我姐说一声，让我姐来跟哥说说话吧。

他说：你千万不要让你姐来。你姐现在日子过得很平静，很幸福，我不能干扰她。董守芳问：你就不想见我姐吗？你把鞋还给我姐后，我姐回家还痛哭了一场！他说：不是我不想见你姐，我估计你姐不想见我呢！

董守芳说：我跟她说一声，她愿来就来，不愿来，也别埋怨我没跟她说。他说：守芳，你要听话。我看见你，就算看见你姐了。有些事情只适合放在心里，不适合说出来，一说出来就不好了，对谁都不好。我的意思你明白吧？

在下一个集日，董守芳在镇上碰见了姐姐董守明。董守芳说：你今天就到我家去，我给你做好吃的。董守明是骑自行车来的，半袋子化肥已买好，在自行车的后座上放着。她像是想了一下，坚持给妹妹买了十几枚红红的烘柿，才跟着妹妹，向妹妹所在的村庄走去。

董守芳对董守明说：姐，你到我们家，我领你去一个嫂子家看一个人。董守明

站下了，问：谁？她的样子顿时有些警觉。董守芳说：我先不告诉你是谁，等你一见就知道了。走嘛！董守明不走，说：不告诉我是谁，我就不去了。其实，董守明课后作业：

已猜出妹妹要带她见的人是谁，以前妹妹跟她说起过，那个人的大姐和她妹妹同在一个庄。世上的人千千万，一些人来了，一些人走了；一些人生了，一些人死了，每个人认识的人都很有限。而一个人一辈子所能记起的人能有几个呢！

她脸色有些发黄，扶着自行车手把的手也微微有些抖。董守芳说：我跟你说了是谁，你一定跟我去吗？董守明说：那不一定。守芳，你跟我搞什么名堂哟！不行，我今天不能跟你去，我该回去了。说罢，不顾董守芳说着：姐，姐，你干嘛，人家还想着你呢！董守明只管把自行车调转车头，朝相反的方向骑去。

(有删改) 文中画线句是什么意思？表现了董守明什么样的生活态度？

文中画线句的意思是：①世上人的来去在另一个人的眼里本是常事；每个人的人生又都是有限的，能认识的人当然也是有限的；比认识的情感更深的是留下的记忆，认识的人少，能留下记忆的就更少了。

②这句话表明董守明作为一位农村妇女，虽然受视野的局限，但是她放弃与“他”见面的机会，选择埋藏过去，她深深懂得人要向前看，不要总活在记忆中。

画线句表现了董守明勇于正视过去、豁达乐观、积极向前看的生活态度。

3 最后一次蹲守

朱卫国

公墓，秋叶纷纷。

老梁身穿保洁工作服，挨着一辆垃圾车，他一边观察着不多的扫墓人，一边清理小径的落叶。时间过去一年了，他又在这里等她，如果这次等不到，这将是老梁职业生涯的一个遗憾，再过几天，他就正式退休了。

今天是她儿子十周岁的生日，这么重要的日子，她肯定会来，一个母亲唯一的儿子长眠在此，那么孤单，她一定熬不了的，明知道来看儿子会有危险，但还是要来。

老梁赌她这几天一定会来，并且预测她更加憔悴与绝望了。一年前，就在此地，他和她近在咫尺，尽管她如此乔装打扮，如此谨慎小心，他还是认出了她。他应该扔掉手中的扫帚，一跃而上，结束多日的蹲守，但他没有，他犯了一个职业大错，让一个女逃犯从眼前平静地离开了。

这是老梁单独执行的任务，尽管没有受到处分，但蹲守必须继续。

一年了，她凌乱不堪的眼神让老梁无法平静。

……

在很长一段时间里，老梁并不后悔放走了她。

一阵秋风把老梁从思绪中拉回，他紧了紧上衣。瑟瑟寒意让墓园更显寂寥，远处的暮霭中开始闪现零星的灯火。公墓里人影寥寥，夜晚的帷幕即将拉起。

他赌这几天她一定会来的。

……

秋雨似有似无，老梁在落叶间凝神注视。她一定会来的，他坚信。他再次预想种种抓捕细节，甚至安排好了在外围配合的同事。他想，这将是他最后一次蹲守。

他的预测没有错。下午五点五十，一个人影闪了过来，往十九号墓地走去，是她，就是她，老梁一眼认出来了，并给外围的同事发出了信号。

他假装推动垃圾车，继续观察她的动静。他心想，该结束了。

她从包里掏出一大堆零食，一样样放在儿子墓前，轻轻抚摸着儿子的相片，温情地说着：“儿子，妈妈来看你了。” 老梁拿着扫帚边扫边靠近她，以便距离合适后成功抓捕，只有四米了，三米，两米，必须要行动了，他向同事发出了行动信号。

突然，她转过身，对他平静地说：“我知道你们是警察，让我再看一会儿孩子吧，我进去后，孩子就看不到妈妈了。”她化了精致的妆容，仍掩不住满脸的风霜。

“好吧。”他说。

半个小时后，她缓缓起身，最后回头看了一下儿子，对老梁说：“是该结束了。” “嗯，是该重新开始了。”他给她戴上了手铐。 (选自《小小说月刊》，有删改) 小说最后一段中，老梁对“她”说“是该重新开始了”，这句话是理解人物老梁的关键，请具体分析。

①一年前，蹲守抓捕犯人的老梁看到“她”憔悴的面容、痛失爱子的悲伤，没有打扰给儿子祭奠的“她”，结果让“她”平静地离开墓园，体现了老梁的怜悯之心。

②一年后，老梁蹲守公墓，发誓要把“她”逮捕归案，给“她”一个重新做人的机会，表现了老梁对自己错误的清醒认识和对法律的正确理解。

精要点拨：

(1)精准审题

常见提问方式：

①画线的句子体现了人物怎样的性格(心理/情感/精神状态)? ②小说第×段中的“××(词)”“××(词)”，反映了人物怎样的心理？

③“×××××”这句话是理解××(人物)的关键，请具体分析。

(2)阅读要内切外联

首先对所给文字作内部切分、切割：在抓住描写对象后切分出是哪类(些)描写(语言/动作/心理/侧面描写)；再切割出描写层次，切割出描写的关键词语。其次是“外联”，联系所处语段、所在的上下文，读出两部分的关联。

(3)规范答题

①在整体把握情节的前提下细读所给文字，要分清是哪类(些)描写(语言/动作/心理/侧面描写)，理清其中的层次，抓住其中的关键词语。②瞻前顾后，联系上下文，看看人物的这一片段言行举止之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣摩出人物的内心活动。

③要设身处地地替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情态下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。④充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。因为命题者的“题材”都是包含人物复杂内心的“这一点”。⑤注意直接心理描写和间接心理描写。间接心理描写多通过人物的神态、语言、动作表现出来。它往往是分析的重点。

知识拓展：

1.如何解决人物形象特点分析或概括不准确的问题

(1)通过对小说语言的把握和体味，理解作者在塑造人物时的感情倾向。如果作者塑造的人物形象是正面的，一般用褒义词来概括其特点；如果作者塑造的人物形象是反面的，一般用贬义词来概括其特点；如果小说中人物形象丰满，既有优点又有缺点，那就从两方面作客观评价。

(2)抓住文中某处具体的人物言行、细节分析时，不能孤立地分析，而应着眼全篇，前后观照，结合作品的大背景和具体的情景来分析。

(3)分析时要参考人物的身份、地位及其所处的环境，防止任意拔高或贬损。

(4)使用概括形象特点的词语要字斟句酌，认真推敲，最好能借用原文中的词语。

4 另外，要具有依据历史时代、文化社会和民族特点去评判人物的思考视角。像外国小说中的人物，就不宜按照中国的文化观念和审美习惯进行概括和分析，而要用西方的文化视角，站在他们当时的社会、历史和文化背景下去评判。

2.如何解决人物形象特点分析或概括不全面的问题

(1)阅读。要筛选好有关人物的正面文字信息和侧面文字信息。人物形象特点主要靠人物自身的言行举止、所思所想表现出来。首先，把这方面内容一字不漏地筛选出来以供分析评判。其次，注意有关人物的侧面信息，如别人的反应、环境特点等。对于一些局部文字，要注意抓住关键词语，把握内部小的层次。

(2)思考。①处理“平面”与“立体”的关系。所谓“平面”与“立体”，是对人物形象形象的说法。所谓“平面”人物，就是性格较为单一的人物；所谓“立体”人物，就是性格复杂多变的人物。生活中少有“平面”人物，多的是“立体”人物。文学就是人学，文学中的人物是以现实人物为基础的，其性格是丰富、复杂、多侧面的，而且是在变化着的。人性有善有恶，性格有优有劣；境遇条件不同，人的性格表现是不同的；人在社会中扮演的角色更是各种各样。认识到这一点，就能更好地分析人物形象。分析时要用联系、发展、辩证的眼光看待人物，绝不能单一地、静止地评价人物。

②注意共性与个性的统一。一个人，必然带有某一类人的共同特点，也具有自己独特的个性。分析概括时要兼顾这两方面，不能只看到共性，或者只看到个性。③要注意区分“形象”与“性格”用语的不同，分析形象要外在与内在相结合。人物形象题题干中“形象”与“性格”用语是有区别的，审题时要注意区分。“人物形象”这一概念的内涵大于

“人物性格”的内涵。人物形象特点的核心是人的性格特点，但还包括人物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等因素，而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。分析人物形象特点时，要由表层到内在精神，由外在形象特点到内在思想性格特点。

(3)答题。注意补充、完善自己的答题方法。考生通常的做法是：首先从小说中圈画出关于这个人物言行的相关语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对该人物的评价的语句；其次是看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括；最后选择恰当的词句表述出来。但这种做法最容易忽略“从情节中把握人物”这一点。情节是人物的性格史，从情节中把握人物，最容易把握人物性格的变化和主次关系。