折扣教案设计范例

折扣

万盛小学:杨宗涛

教学目标:

1.创设丰富的现实情境,帮助学生认识生活中的折扣现象,体验生活中的折扣含义。

2.组织多样的探究活动,帮助学生建构解决折扣问题的数量关系,准确、灵活地解决生活中的折扣问题。

3.感受数学的魅力,帮助学生进一步提升用数学的眼光来看待、理解和认识生活的能力。

教学重点:理解折扣的意义,感受折扣在生活中的运用,能正确解决生活中简单的折扣问题。

教学难点:学会用折扣的数学知识灵活解决生活中稍复杂的折扣问题。

教学过程:

一、师生交流,引入新课。

师:同学们喜欢逛商场吗?老师也喜欢,那我们大家一起去逛商场好吗?看看你有什么新的发现。(课件出示情境图)

师:同学们刚才看到了生活中的什么现象?根据你的了解,谁来说说什么是打折?你还见过那些打折广告?

师:同学们真善于观察生活,商家为了吸引顾客,增加商品的销售量,以获得更多利润,有时候会降价出售商品,这样的方式叫做打折扣销售,通常称为打折。这节课我们就来研究关于折扣的问题(板书:折扣)

二、情境图引入,学习新知。

(课件出示)好消息:本店为庆祝店庆五周年,特举办大酬宾活动,凡在在本店购买商品,电器九折,运动器材七折,其他商品全部八五折。

1.引导学生理清折扣的意义

师:谁来猜猜九折是什么意思?七折又是什么意思?八五折呢?

小结:几折就表示十分之几,也就是百分之几十。(学生齐读)

2.自主探索,理解概念

爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?(课件出示例题)

1)学生独立完成,然后小组内交流讨论,最后组织学生全班交流展示。

180×85%=153(元)

2)师小结过度:八五折就是原价的85%,求这辆车的钱就是求180的85%是多少,这是我们以前学过的百分数问题。看来啊,折扣问题是可以转化成百分数问题来解决的。

3、爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜多少钱?(课件出示例题)

(1)学生独立思考,自主解决。

(2)展示交流。(教师引导学生展示两种不同的算法)

(3)是啊,其实折扣不仅仅能知道现价是原价的()%,也能知道现价比原价便宜了()%,九折表示现价是原价的90%,比原价便宜了10%

通过两题的研究我们发现其实折扣问题就是百分数问题,解答时就按照百分数问题的方法解答。

三、联系实际,巩固新知。

1、小明一家来到了运动专柜,这个专柜的商品一律七折,小明一家选购了下列物品,打完折后这些商品分别是多少钱?

师:这些商品都是七折出售,应付的钱怎么不一样呢?(生答)

师:小雨还看上了一个300元的篮球,如果按下列折扣促销,售价分别是多少?

七折出售售价()

五五折出售售价()

五折出售售价()

请生快速回答

师:请同学们认真观察折扣和售价,你发现了什么?(折扣越低售价越低)师:你们知道怎么打折会比五折价格更低?(生口答)

师:由此可见,当商品的原价不变时,折扣越低,售价就越低。通过刚才的学习,我们知道了不同价格的商品,打出相同的折扣后价格是不相同的;相同价格的商品打出不同折扣后价格也是不同的。这说明打折后商品的价格与什么有关?(与原价和折扣两个因素有关)

2.师:小雨还要购买一套运动服,本店(A店)七折,小雨了解到B店是八折。你建议小雨去那家店购买?为什么?

师:我们来看看商品的原价:A店400元,B店300元。现在你建议小雨去那家店购买?说说理由?

小结:同学们说得有道理,在购物时啊,我们不能只关注折扣,一定要学会算经济账,理性的消费。

3.师:小雨最后还要买一双200元的运动鞋,商场准备采用以下促销方式之一进行季末清仓:1)五折;2)买一送一;3)买一送50元购物券。

师:如果你是一位聪明的顾客,你会选择商家采用哪种促销方式时去购买,这样你才能得到真正的实惠?说明理由。

学生交流

师:同学们真聪明,知道用自己认为恰当的方式解决实际问题。其实,只要符合个人的需要,选择哪种方式购买都是可以的。

师:再给大家一个问题,如果你是一位能干的经理,你会选择哪种促销手

段,才能真正促进商场的商品销售呢?

学生交流

师:其实,这些促销的方法都有采用的价值,作为一名能干的经理,一定要善于根据商场的实际情况选择合适自己商场的促销方式,才能取得更大的利益。

四、教学小结

通过本课的学习,你有什么收获?