认识角优秀说课稿

《角的认识》教学设计

教学目标:

1、知识目标:感知角的组成,通过“找一找”“折一折”等活动,形成角的初步认识,初步会画角。

2、能力目标:在动手操作中发展空间观念。

3、情感目标:结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活的联系。

教学重难点:通过动手实践对形成正确的感知。

教具与学具:

1、教具:实物投影仪,多媒体课件、一个大三角。

2、学具:白纸2张、剪刀、三角尺、线、吸管两根、图钉、小棒、活动角。

教学过程:

一、角的初步感知

1、师:小朋友们,今天老师让大家带了一位学习上的好朋友,认识它吗?(三角尺)

2、问:你知道它为什么叫三角尺吗?(因为有3个角)

师:今天这节课我们就和角交个朋友。(板书课题:角)

出示三角板,你能指出其中一个角给大家看看吗?

让学生指一指角,由于学生对角还没有正确完整的认识,一般他们都只会指出角顶点尖的部分,这时,适时的在黑板上点上“.”。

师:我明白了,你们觉得三角板的角就是尖的一点。

(指黑板问:这就是角吗?)

师:那么怎么指更好呢?(指名指)如果没有学生会指教师可以示范指一下。(师:指角应该是这样指,从刚才这个点上延伸出去,这就是一个角)请全班学生拿出三角尺,一起用正确的方法指一指角。(我们再一起指一指)

3、请你用角戳一下你的手心,有什么感觉?(尖尖的)

再用手摸一摸呢,又有什么感觉?(直直的、平平的)

4、现在你的小脑袋里,对角有什么印象?

二、直观感知,认识角

1、(课件出示:红领巾,钟面,扇子)老师还带来了一些东西,是什么?

2、上面有角吗?角藏在那里?看看谁的眼睛亮能把它找出来,可以跟你的同桌说说。

3、学生介绍作品

三、比角的大小

1、玩一玩

师:(介绍活动角)这个角能变大变小,我们把这个角可以叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢?

布置游戏要求:拿出活动角,边玩边思考:角的大小与角的什么有关?(提示:角变大了,看看角的两边叉开得怎样了?角变

小了,角的两边叉开得怎样了?)师:角的两边叉开的程度越大,形成的角就越大,角两边叉开的程度越小,形成的角就越小。

2、比一比

师:你们能用活动角做一个比陶老师的角大的角吗?再做一个比它小的角,可以吗?师:你们能做出一个和它一样大的角吗?

教师取一名学生做的角来比较大小。(介绍重叠法)再请一名学生自己上台比较大小。师:刚才我们比角的大小时,有的角我们用眼睛就可以看出哪个角大,哪个角小,但是有的时候不能一眼看出,我们就要用重叠法来比较。

同桌俩做个同样大小的角。

师:我们每位小朋友家里都有的钟上也藏着角。时针和分针转动就形成了角,这四个钟面上的角,哪个角最大?哪个角最小?你是怎么比较出来的呢?

其余两个呢?怎么判别这两个角的大小呢?看看哪个小组想出来的办法多。学生小组讨论,全班交流。

四、拓展延伸

师:下面我们来看看角在生活中的运用。其实生活中还有很多地方要用到角,就看我们小朋友是不是有心人,能不能发现!五、全课总结

今天学了什么?你有什么收获?