Unit 1 Did he live in New York?教学设计模板

Module 9

Unit 1 Did he live in New York? 教学设计 -----周航

教材分析:在之前学习的基础上,开始对一般过去时的问句进行学习。在本模块以句型Did …?以及相应的回答为主要语法要点,进一步学习一般过去是这一语法要点,提升学生的综合语言素质和能力。Unit1的主题是Did he live in New York? 重点学习Did…?问句及相应的回答。第一单元的核心内容为Listen, point and find”Did he…?该部分集中展示了第九模块的新单词,及重点句型。一、教学目标:

知识目标:

1.学习理解和掌握本模块的单词和短语:welcome postcard cousin,dear, on holiday, travel, came, pop, concert.

2.Did …?句型以及相应的回答。

能力目标:

1.能够在实践中熟练运用本模块的新单词和句型。

2.能熟练运用重点句型的问答。

情感目标:

1.激发学生学习英语的兴趣,使学生养成勤于总结勤于对比的习惯。

2.增进学生之间的交流,形成团结互助,共同进步,共同提高的课堂气氛。二、教学重难点:

重点:询问某人过去是否做了某事:Did+主语+动词原形+过去的时间?及对应的回答Yes,主语+did. No,主语+didn’t.

难点:San Francisco ,Washington DC等地名的发音.

三、教学准备:多媒体课件,课本CD-ROM,单词卡片,点读笔

四、教学课时:1课时

五、教法预设:讲授法、小组合作学习法、讲演结合法

六、教学步骤:

一、Warmer:

1. Greetings.

2. 带领学生一起唱上一模块的歌曲I WENT TO THE CONCERT.

(设计意图:通过师生齐唱歌曲,激发孩子们的兴趣,既调动课堂气氛,又复习了旧知识concert, play the piano)

二.Presentation:

1.课件演示引入新单词“welcome”,教学该单词,将单词板书。

总结短语:welcome +to + some place 欢迎来到某地

Welcome to this English class.

2.通过课件出示各种交通工具:by train by bike by car by plane by bus by subway by taxi,带出句型Did you come by……?并进行复习。

(设计理念与意图:师生交流拉近师生关系,使学生快速进行学习状态。用多种方法复习旧知识,为新授学习打下基础。)

三、Learn the text.

活动一:吟诵歌谣

1. Listen and chant.播放录音学生跟读.

2. 将歌谣改一改:

Welcome to my school.

Welcome to my classroom.

Did you come by car ?

Did you come by bus?

(设计意图:通过改写歌谣让学生能够学以致用。)

活动二:单词学习

1.通过介绍新朋友Dalong,由Dalong给Daming寄的一封明信片引出单词和词组:postcard,cousin,dear,on holiday,came,pop,concert,travel。

并进行教学。

2.背景资料。课件出示图片,教授“New York”“San Francisco”“Washington DC”.

3.通过单词和词组postcard, pop concert,basketball game引出课文中的句子:It’s a postcard from my cousin Dalong. I went to a pop concert last week. I went to basketball game last week.并进行带读。

(设计意图:创设情景,使学生在自然教授中掌握本课知识。既能吸引学生的注意力,又能在轻松的课堂气氛中渗入教与学。在课文呈现过程中处理新单词的教授,是让学生能够在不脱离语境的情况下学习单词。)

活动三:对话学习

1. 教师播放第二部分的录音,学生找出本课生词和句型“Did he…?”并画上下

划线。

2.教师提出问题,让学生带着问题再次听第二部分录音。Listen and answer

questions.

3.分三部分听短文并回答问题:(降低课文难度)

Part one:Does Dalong live in New York now?

Did he live in New York?

Part two: Did he travel by plane?

Where did he go?

Part three: Did Daming and Sam go to a concert?

Did they play football?

Then check the answer.

(设计意图:带着问题听录音找答案,培养学生的听力能力和获取信息的能力,

同时培养学生听读的能力。)

3.教师播放第三次课文录音,学生跟读。

四.Practise.

完成Part 4:小组对话练习:“Did he…?

Yes, he did./No, he didn’t.”进行操练。

五.总结

What did we learn this class? 六.拓展延伸。

Homework:

1.Copy the new words

2.Read the text.

3.Make a dialogue use the sentences with your partner.

4.Send a postcard to your good friend.

七.板书设计:

Unit 1 Did he live in New York?

postcard cousin dear came travel

on holiday pop concert

八、教学反思

本节课的教学内容为小学英语外研社版三年级起点第四册Module9Unit1Didhe live in New York?通过本节课的学习,学生基本掌握了所学内容,充分体验到了英语学习的乐趣,取得了较好的效果。对于这节课,我感到有以下成功之处:

1.基于学生年龄特点的活动设计

本节课充分考虑到课堂教学应该体现学生的年龄特点,从学生的兴趣着眼开发课程资源,利用多媒体课件、单词卡片、音频、视频等,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与,充分体验英语学习的乐趣。本节课设计了灵活多样、有梯度性的教学活动,使学生对所学内容印象深刻,提高学习效率。通过使用任务型的教学模式,让学生分组合作,交流学习,为学生提供语言运用的平台,使学生在合作中增进了解,提升合作精神、动手能力,发展综合语言运用能力。

2、语言训练扎实、到位

在本节课教学中,我始终以“语言学习”为核心教学目标,进行词汇、句型、篇章的综合训练。

对于教材文本的学习,采用了看、听、说、读、演等形式加以细化处理。为了让学生有目的的获取信息,我在学生听录音前给出了问题。让学生分角色朗读,使朗读表演过程增强了趣味性,提升了学生参与的积极性。

本节课教学还有一些尚待改进的地方。比如,要注意加强对学生小组活动的指导,培养学生用英语交流的习惯;学生的积极性调动欠佳;教师的面部表情和肢体语言应该再丰富一些,教师的课堂教学语言在过渡时还应更自然、流畅一些。