11 沉香救母（二）教学设计实例

《沉香救母》二教学设计

(第二课时)

宜兴市陶都小学顾夕娟

教材简析:

《沉香救母》二是苏教版第四册第3单元的一篇精读课文,文章叙写了沉香不畏艰险,奔向华山,打败了二郎神,劈山救母的感人神话故事。故事衔接紧凑,共有四个自然段,按照救母经过展开故事情节,图文对照,生动形象。课文赞扬了沉香不畏千难万险,英勇救母的一片赤诚之心,我们塑造了一个品格顽强、不畏艰险、战胜邪恶的少年形象,表现了真挚动人的人间真情。

目标预设:

1、理解生字组成的词语,理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文。

3、培养学生听、说、读、思的能力。

4、体会沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。

教学重点:通过对重点词句的品味,理解课文内容,有感情地朗读课文。

教学难点:体会沉香对母亲的挚爱之情。

设计理念:优化“体验性学习”策略,提高阅读教学效率

语文课程标准重视学生语文学习的过程,珍视学生的个性体验。编者在本课的教学设计中优化了语文阅读“体验性学习”的有效策略,引导学生运用多种方法进行体验性学习,以提高教学效率。

1、比较品评,加深体验。

学生对不同词语、不同句式、不同语序进行比一比,想一想,说一说,便能品评语言的意蕴和情味,从而对语言和语境有所体验。2、感情朗读,读中感悟。

《语文课程标准》在实施建议中指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读,在读中整体感知,在读中有所体味,在读中受到情感熏陶,从而读出意境,读出韵味。教者要引导学生抓住文中重点句

段,让学生入情多读。

3、激活想象,丰富体验。

教师在教学中可引导学生进行再现想象、关联想象、造境想象、补充想象,让学生获得丰富深切的体验,发展思维,张扬个性。

4、角色表演,移情体验。引导学生在角色表演中移情体验,有利于学生与文中人物相互间进行思与思的碰撞,情与情的交融,进而理性地理解文本。

5、积累运用,迁移理解。

灵活运用学过的词、句等,既有利于学生理解与巩固知识,又有利于培养学生学以致用的能力,从而达到语文学习的真正目的。

教学思路:

1、复习巩固,朗读词语。

2、精读课文,加深体验。

(1)比较品评,体会沉香救母万分急切之情。

(2)品读感悟,体会沉香救母历经艰辛之苦。

(3)感情朗读,体会沉香救母战胜邪恶之勇。

(4)角色表演,体会沉香救母无比激动之情。

3、拓展延伸,学会感恩。

4、作业设计。 5、板书设计。

第一课时内容及目标:

1、学会本课十个生字,两条绿线内的字只识不写。认识一个偏旁。

2、借助拼音读准字音,读通课文,了解大意。

3、初步了解沉香救母的经过。

教学过程:

一、复习词语,概括内容。

1、朗读词语:孝心感动打败凶恶激动

2、把这些词语连起来说说课文主要写了一个什么故事?

二、精读课文,加深体验。

(一)比较品评,体会沉香救母的急切之情。(学习第一自然段)

1 默读第一自然段。默读要求:不发出声,边看边想,你从中体会到什么?

2课件出示句子。

他救母心切,便拜别了师傅,向着遥远的华山奔去。

(1)个别读句子,谈体会。(板书拜别师傅)

(2)比较品评。“奔”可以换成“走”吗?

[沉香的母亲被压在华山下不见天日,受苦受难,“奔”字确切表达沉香救母的迫切心情,换词比较让学生清晰地感受到用词的准确。]

(3)朗读体会。

(二)、品读感悟,体会沉香救母历经艰辛之苦。(学习第二自然段)。

过渡:现在,就让我们跟着沉香,一起奔向华山吧。(板书奔向华山)一路上,沉香遇到了哪些困难?他又是怎样克服的?

1、自学要求:

自由轻声地读课文第二自然段,用“—”划出最让你感动的句子,好好体会,再试着有感情地朗读。

2、合作学习。同桌一起自学,读中感悟(读—划—悟—读)。

3、集体交流。(句子出示顺序随学生交流而定)。

(1)课件出示句子一。

▲一路上,沉香不知翻过了多少座高山,也不知跨过了多少道深涧。

①读一读。个别读。

②说一说,句中哪儿最让你感动?

③课件展示。(一座座高山画面)。

④积累运用。学生用学过的词语形容画面及爬山感受。“连绵起伏”

“山高路陡”“路途遥远”“腰酸背疼”“筋疲力尽”

⑤课件展示。(深涧图片)。

看图解词。“深涧”就是两座山之间很深的水沟。

⑥演一演,学生表演跨过深涧,真切感受一路的危险。

[学生表演时用尽全身力气跨过“深涧”,差点儿摔在地上,真实感受到沉香救母路途的艰险。移情体验有利于学生深入地解读文本,理解文本。]

⑦读一读。男生齐读,“多少座”、“多少道”体会沉香为救母不怕“千难万险”孝心。

(2)课件出示句子二。

▲饿了就采几只野果充饥,渴了就捧几口泉水喝喝。

①对话交流,创设学生与文中人物沉香对话的情境。

学生问:“你为什么不多采几只野果,多喝几口泉水呢?”

“沉香”答:“为了早点救母亲,我得抓紧时间赶路,生活简单、艰苦一些都没关系。”

[引导学生在对话场景中进行思与思的碰撞,情与情的交融。学生感到沉香宁可吃得少、吃得差,也要救母的坚强决心,进而更理性地理解文本。]

②指导朗读句子。

(3)课件出示句子三。

脚上磨出了一个个血泡,身上划下了一道道血痕。

脚上磨出了一个血泡,身上划下了一道血痕。

①比一比。这两句话有什么不同?

(“一个个”“一道道”说明沉香身上的伤痕多,承受的痛苦多。)②课件出示图片。(画面展示山上的有刺植物、崎岖不平的山路,体会沉香为了救母亲,顽强地忍受血痕和血泡带来的疼痛。)

4、小结:出示整个第二节的内容:

这段话中用了许多表示数量的词语,我们要好好体会,“几只,几口”,表示很少,指沉香生活艰苦,“不知……多少,也不知……多少……”“一个个”,“一道道”,有的表示很多,指沉香吃尽了千辛万苦。

5、拓展想象,丰富体验。

过渡:沉香面对的困难,远远不止这些。他还会遇到什么困难?请大家展开想象,和同桌看画面,练说。

出示课件(图文并茂)

6齐读第二自然段让我们一起有感情地朗读课文第二自然段,再次体会沉香为救母亲不畏艰险的一片爱心。

(三)、感情朗读,体会沉香救母战胜邪恶之勇。(学习第三自然段)引读:沉香(吃尽了千辛万苦,经历了千难万险)英勇救母的一片孝心不仅感动了我们,也感动了(仙人),仙人(送给他一把神斧),打败了(凶恶的二郎神),来到了(华山脚下)。

(板书打败二郎神)

感情朗读,表达沉香英勇无畏的精神。

(四)、角色表演,体会沉香救母无比激动之情。(学习第四自然段)。

导语:此时此刻,紧握神斧的沉香心情怎样,他又是怎么做的?请大家放声读第四自然段。书上用了哪一个词形容了他此时的心情。(无比激动)

1、出示句子。

▲望着高耸入云的华山,想到就要跟日思夜想的妈妈见面了,沉香心里无比激动。

(1)沉香心里除了激动,还会怎样?(高兴开心兴奋幸福欣喜)

(2)指导朗读(以读代讲理解“高耸入云日思夜想”)

2、出示课件(图文结合)。

▲他举起神斧,奋力向大山劈去。

(1)学生演一演劈山救母的动作

(板书劈山救母)

妈妈我来救你啦——

(2)齐读助沉香一臂之力

(3)引读课文只听“轰隆”一声巨响……

3、感情朗读第四自然段。

4、出示课件。(母子团聚图)

(1)学生分角色表演。分别多年的母子终于见面了,他们会说些什么?同桌分角色练习对话,可以说思念之情可以相互说相互关心的话。

(2)师生分角色表演。(放音乐配乐)

多少年的想念,多少年的等待,多少年离别的亲人终于可以相见了,多么令人欣喜呀……

三、总结板书,拓展延伸。

1、多么动人的画面!多么温馨的团聚啊!沉香用孝心为我们讲述了一个爱的故事。(板书爱)齐读课题

2、背诵《游子吟》

慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖?

四、课后作业。(做爱心卡)

1.链接生活:把这个故事讲给父母听

2.实践探索:写爱心卡学会感恩

妈妈:我想对您说(感谢妈妈在生活、学习上对你的关心照顾,也可以表达对妈妈美好的祝福)

五、板书设计:

拜别师傅沉香救母奔向华山(爱)打败二郎神劈山救母