4、除法的初步认识国家获奖教案

第四单元表内除法(一)

第4课时:认识除法

主备人:顾冬兰授课时间: 10月22号

教学内容:教材第48--50页,例5,例6和相应的“试一试”,想想做做1-4,“你知道吗?”.

教学目标:1.使学生联系现实情境,经历从平均分的操作活动中抽象出除法算式的过程,初步认识除法的含义;知道除法算式中各部分的名称,会读,会写除法算式;知道平均分的过程和结果。,可以写成除法算式,能根据平均分的情境填写除法算式,并能说明理由。

2.使学生在联系平均分的情境认识除法的活动中,体会从具体情境中抽象数学式子的过程,理解除法算式表示的平均分的含义,发展初步的抽象,概括和判断,推理等思维能力。

3.使学生能积极参与学习活动,在学习活动中感受除法来自实际生活中的平均分,对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣;培养积极思考,与同学合作交流的意识。

教学重点:认识除法含义。

教学难点:除法含义的理解。

教学准备:圆片和小棒

教学过程:

一.创设情境,认识新知

(一)按每个一份地分写除法算式

1.教学例5.

(1)出示例5情境和问题。

讲述:情境图意

提问:一共几个小朋友?每几个人坐一辆车?要算出什么结果?

(2)引导思考解决。

(3)引入除法。

(出示除法算式后,交流,明确:6÷2=3表示把6个小朋友按2人一份地分,分成了3份。)

(认识除号以及算式的读法。)

2.教学例5后的试一试。

出示题目和图,让学生读一读,看一看。

提问:要知道可以分给几只小熊,应该把12个苹果怎样分,得到结果是什么?

(思考:你是怎样知道可以分给4只小熊的?)

按照这样平均分的分法,你能填写下面算式吗?

集体读一读。

12÷3=4表示把12个苹果按每几个一份平均分,分成了几份?

3.回顾小结。

小结:像刚才两道题这样,把一些物体每几个一份地分,求分成了几份,可以用除法计算。

(二)按几份平均法写除法算式。

1.教学例6.

(1)出示例6情境和问题。

要求学生说出题意并提问:这是要把6个小朋友怎样平均分?

(2)引导思考解决

独立思考并交流。交流:用圆片摆的小朋友说说你是怎样分的?

追问:有没有不摆圆片看图想的?说说想法。

引导归纳:有的小朋友摆圆片分,有的小朋友看图直接想的,

但都是把6人怎样分,结果每组几人?

(3)引入除法

说明分法,把6人平均分成3组,结果是每组2人,就可以写成“6÷3=2”

(在数中间板书除号和等号。)

(说说除法算式的意思表示什么?)

读一读。

追问:根据什么写出“6÷3=2”这道除法算式的?

6和3各表示什么呢?2呢?

说明被除数,除数和商并板书在算式下面,并指给学生说一说。

2.教学例6后的“试一试”。

出示“试一试”的题目和图,让学生读一读,看一看。

(8÷2=4表示把8只铅笔平均分成几份?每份有几支?)

3.回顾小结

回顾:请小朋友回顾刚才的两道题,6个小朋友,8支铅笔都是怎样分的?这样的分法可以写成怎样的算式?

小结:通过这两道题的学习,我们知道了把一些物体平均分成几份,求每份是多少,也可以用除法去计算。

二.巩固内化,加深认识。

1.做“想想做做”第1题。

独立完成,交流算式,集体订正。

(先说说这道除法算式表示的意思是什么?)

(再说说除法除法算式中,被除数、除数、商分别是几?)

2.做“想想做做”第2题。

独立完成,交流算式,集体订正。

(讨论并交流:算式中每个数各表示什么?)

3.做“想想做做”第3题。

独立读题并完成算式,交流两道算式,教师板书。

提问:为什么两道题都用除法算?这两道除法算式表示的意思相同吗?各表示什么意思?

小结:通过这节课的学习,小朋友知道了只要是把一些物体平均分,不管是按每几个一份地分,求分成了几份,还是按几份平均分,求每份是几个?都要用除法计算。

4.做“想想做做”第4题。

让学生读除法算式。

三.全课总结

回顾:今天学了什么内容?认识了哪些知识?怎样的问题可以用除法计算?你有什么体会?

读一读“你知道吗?”

板书设计:

认识除法

6÷3=2 表示把6个小朋友按2人一份地分,分成了3份。

被除数,除数和商

读作;6除以3等于2。

8÷2=4

表示把8只铅笔平均分成几份?每份有几支?