16 晚上的“太阳”教学设计第一课时

16、晚上的“太阳”

新田苗圃希望小学 李正梅

教材解读：

这是一篇根据动画片改写的人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。本文内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生默读、复述这个故事。

教学目标：

1.学会10个生字，理解重点词语的意思。

2.学会默读课文，会复述这个故事。

3.学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

教学重点：

有感情地朗读课文，在读中感悟遇事要积极动脑动手的道理。

教学难点：

能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用于复述课文中。

教学准备： 多媒体课件 学生事先做与书中相似的实验

预习作业设计：

搜集关于爱迪生发明的小故事，和同学们交流交流。

教 学 过 程

教师教学活动

第一板块——课文导入

【目标：揭示课题，学习课文 5分钟】

1．板书：晚上的“太阳”。

2．读了这个课题，你觉得奇怪吗？

（师引导学生质疑：咦，晚上怎么还会有太阳?）你能猜猜这是怎么回事吗? 3．关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么? (相机介绍爱迪生以及他的发明) 4．爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?让我们一起来读读这个故事! 第二板块——初读课文

1 学生学习活动

学生齐读课题

学生运用预习得到的信息来解释

【目标：掌握词语，读通课文。15分钟】

一、学生自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

二、检查自学情况。

1．出示生字词 请来 医生 手术 挡手 简易 发明

犹豫 痛苦 焦急 呻吟 自豪 智慧

一分一秒 无可奈何 急性阑尾炎 一本正经

2．读较难读的长句子

（1）妈妈，要是晚上也有太阳/该多好哇，我要造一个/晚上的‘太阳’。”

（2）这些灯/围一圈/挡手哇！

3．指名分自然段读课文

4．再读课文，想一想：课文写了一件什么事？

第三板块——三、学习第一自然段

【目标：渐入情景，体会当时情况的紧急。 5分钟】

1．引读：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈——。爸爸请来的医生说——，需要——。

2．师简介“急性阑尾炎”。

3.是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险。（板书：十万火急）

面对这种危急情况，在场的所有人又有怎样的表现呢?下节课我们继续来讨论。

第四板块——学习生字

【目标：正确、美观书写本课生字。 15分钟】

1．出示生字所有生字。

2．你是怎样记住生字的？（教师提醒要点：“医”的笔顺）

3．教师范写。

4．反馈。

第二课时

第五板块——一复习导入。

【目标：回顾旧知，复述第一自然段。 10分钟】

1．认读词语

请来 医生 手术 挡手 简易 发明

犹豫 痛苦 焦急 呻吟 自豪 智慧

学生自由轻声读课文。

指名读生字词，相机正音。（注意：“请、性”是后鼻音，“术”是翘舌音。）

去拼音读词。

齐读生字词。

生相机回答。

指名读，齐读。

指名回答生字书写要点。

学生描红、临写，教师巡视指导。

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一分一秒 无可奈何 急性阑尾炎 一本正经

2．一个大雪天的夜晚，爱迪生的妈妈得了什么病？

3．齐读第一自然段。

第六版块——学习课文第二——五自然段

【目标：细读课文，理解内容。 20分钟】

1.读到这儿，很多小朋友都会皱眉头，为什么呢？（情况紧急，为妈妈担心）

2．此时在场的人有什么表现？

3．讨论：

（1）分人物随机进行

人物一：医生犹豫了。

医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）

人物二：妈妈痛苦地呻吟着。

理解“呻吟”：你有痛苦的经历吗？或者看到过别人的痛苦事情？（生病）像这样痛苦地忍不住发出声音就叫“呻吟”

人物三：爸爸无可奈何地搓着手。

什么是“无可奈何”，你能表演出爸爸这种着急的样子吗? 人物四：爱迪生站在一旁——

给“焦急”找个近义词朋友？爱迪生的手心为什么攥出了汗水?他是怎么想的？

（2）指导感情朗读

4．正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？

（出示要求：①把第二自然段多读几遍用自己的话说说爱迪生是怎样做的。②结合自己课外做的实验记录说说爱迪生的方法好不好。）

5．交流。

6．爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利做完了手术。

出示插图，（相机板书：化险为夷）如果你也在现场，你会说什么？

7．爱迪生没有满足于这简单的晚上的“太阳”，而是一本正经的对妈妈说——

（出示这句话，齐读）爱迪生的这句话中有两个“太阳”，他们有什么不同？

8．引读：后来，爱迪生——。这里的“真的”是什么意思，说明了什么？（爱迪生从小就善于动脑、积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）

第七版块——总结课文，复述故事

学生简述第一段内容

默读课文第2自然段，划出描写在场人表现的句子或词语。

医生在犹豫什么？指名回答。

利用自己的生活经验，说说自己对痛苦的理解。

找学生演一演爸爸的无可奈何。

指名回答“焦急”的近义词。

小组讨论。

看图说话：这时候他们的表情有什么变化？会说些什么？（医生说——爸爸妈妈说——）

3

【目标：锻炼学生的口头表达能力 10分钟】

一、总结课文

1.出示一组图片：电灯给人类带来的改变

2．这美好的一切都是源于爱迪生。由于爱迪生从小会观察，会思考，在他的一生中给人类带来了两千多项发明，人们称他为“发明大王”。

二、回忆内容，列出提纲：

妈妈突发急病，马上要做手术——想出妙法，手术台前一片光明——手术成功，医生夸奖——郑重表示，要造“太阳”——发明电灯，造福人类。

板书设计：

互相练习讲故事，提出意见后再讲。

指名讲故事，评议补充。

16、.晚上的“太阳”

十万火急 急中生智 化险为夷

教学资料：

爱迪生（1847-1931）：举世闻名的美国电学家和发明家。他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千多项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。至今为止，还没有人能打破他持有的发明专利权的记录，人们称他为“发明大王”。

教后反思：

《晚上的“太阳”》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲.告诉人们遇事要积极动脑动手。

我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：认真读第二自然段，照着做一个小实验。大多数孩子亲自去做了这个实验。第二课时的教学我主要着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自主、探究、合作的学习方式,因而整个课堂是生动的,开放的,充满着生命的活力。具体体现在一下几个方面：

第一,课堂教学体现了开放性。

首先，问题的设计具有开放性。如：“结合自己的实验记录，说说爱迪生的办法好不好？”开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓宽了学生思维的广度，发展了学生的求异思维。其次，提倡学生个性化的学习，尊重学生独特的见解和体验。教学中，我没有什么机械的所谓标准答案，只要学生回答的有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表独特见解。

第三，课堂教学体现了体验性。

第二自然段对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，我引导学生想象并让学生表演，在表演朗读中抓住这些神态描写的词句，进一步加深对这些词语的理解，并且学生也在表演朗读中体会到当时情况的危急。

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