2 笋芽儿第二课时教学设计

2.笋芽儿

课题

笋芽儿

课型

新授课

本导学案设计以学生的言语活动作为教学活动的中心，以“情”为基调，以朗读为训练主线，让学设计说明生自主探究，主动发展。导学案设计中，体现了“步步深入促互动，循循善诱导表达”的设计特点。通过巧妙创设情境，注重多向互动，让学生在“读中悟”“悟中读”“学中说”“说中创”，在活动中积极参与，大胆实践，促进阅读能力和语言能力的形成和发展。

学前准备

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

1.会认15个生字。

学习目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

学习重点

学前准备

2.制作多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

1.（出示图片）这是什么？（板书1.学生观察实物。知道“笋芽一、激趣导入。课题）说说“笋芽儿”是什么样的？儿”是什么样的，竹子是由“笋芽（用时：5分钟）

笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道儿”长成的。

吗？

2.学生齐读课题。

2.引导学生自由讨论，齐读课题。

1.检查预习情况并点评预习方法，提出表扬。

二、初读课文，2.抽几名学生读“会认字”并试着认读生字。（用组词。

时：15分钟）

3.小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。

4.学生开火车认读生字和词，注意平舌音和翘舌音的字。巩固识

字。

3.学生小组合作学习，认读生1.学生交流预习方法。

2.学生认读生字，并组词。

1.连线。

学案

达标检测

识字，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

1.预习课文，自学生字词。读通，读熟课文。（学生）

1.预习课文，自学生字词。（师生）

4.检查小组学习情况。

弹奏

呼唤

轰隆隆

敲响

呜呜地

大鼓

缩着

灰心直痒痒

斜着

重点提醒：读准平舌音的字和翘舌音的字。

5.把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通、读顺。

字。

5.学生自由读课文，把课文读通顺。

2.比一比，再组词。

1.学生听范读，思考问题。（找1.教师范读。思考：笋芽儿的生长出文中相应段落）

过程是怎样的？

2.学生有感情朗读，分角色表2.感情朗读，角色表演。

演。

（1）第1自然段：谁当春雨姑娘（1）要读出柔和、轻声呼唤的呼唤笋芽儿？点拨：笋芽儿现在在哪语气，感觉“润物细无声”。

儿啊？（个别读演——男女分段读）

三、朗读感悟。（2）第2、3自然段：竹妈妈和（用时：20分笋芽儿的话分别应用什么语气来读？

钟）

（3）第5自然段：雷公公怎么呼（3）声音稍大、急促、粗重，唤笋芽儿的，谁来试试？

读出个性。

（4）最后两个自然段：指名先说（4）要读得响亮、自豪，表现应怎么读再试读。（轮读、齐读两个自笋芽儿长成竹子的欣喜。读出笋芽然段）

儿纷纷钻出地面的意境。

3.练读，加动作表情表演读全文。

3.加动作、表情表演读课文。

本节课教学重点是指导学生朗读和识字教学。朗读和识字教学是低年级语文教学的重点，也是构筑学生语言大厦的基石，在整个小学阶段，特别是教学反思

低年级教学中，必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。本课引导学生通过朗读课文，大致明白笋芽儿的生长过程，理清课文叙述的顺序，扎扎实实练好语文基本功。

着急切、请求的语气来读。

的词。

疼爱的语气来读；笋芽儿的话要带中，抄出表示笋芽儿动作（2）竹妈妈的话要带着沉着、4.从课文第11自然段 加油了？

3.在文中谁给笋芽儿