5、5的乘法口诀ppt课件配套教案内容

教学设计方案

课题名称：5的乘法口诀

姓名：

学科年级：

一、课程标准要求

这节课的内容是在学生掌握了4以内的乘法口诀的基础之上。本课时的内容既是本单元教学的重点，同时也为继续学习多位数乘法、除数是两位数除法的试商打好基础 二、教材地位作用（用知识结构图说明）

本课内容是在学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始课，课上借助情境图通过数与动手摆学具等直观学习手段，帮助学生依据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。通过学习，进一步为学生学习乘法计算打下基础

三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务 四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

1、在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。提高学生的口算能力。

2、使学生经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。

3、培养学生的探索精神和创新意识

五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）

一、

引入新课。 延

卉

二年级

工作单位：

教材版本：

大坝电厂学校

2011苏教版

二、自主探索，体验新知。 三、巩固练习。 四、课堂总结。 五、布置作业

六、教学过程

《5的乘法口诀》教学设计

教学内容：

教科书第29～30页. 教学目标：

1．学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，

2．通过学习，学生熟练掌握5的乘法口诀，形成应用乘法解决实际问题的能力。

3．学生在整理乘法口诀以及练习的过程中，能发现乘法口诀简单规律的能力，增强了学习数学的自信心。

教学重点：

理解5的乘法口诀含义，并熟练地运用5的乘法口诀解决问题。

教学难点：

让学生经历编写5的乘法口诀的过程。

自主学习方案：

一、仔细看图并完成表格：

二、试一试：

你能接着编出5的乘法口诀吗？

三、想一想：

你发现了什么？还有什么疑问？

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、自主学习

学生利用课前时间，在《自主学习方案》的引领下自主学习。

二、明确目标

指名，5个、5个地数：

从小到大数；

再从大到小数；

同学们，今天这节课我们一起来学习“5的乘法口诀”。（板书课题）

三、交流提升

1.交流例题

出示例图

提问：每只船坐5人，2只船坐多少人？三只呢？……

2.交流编制的5的乘法口诀

提问：谁接着编出了关于5的口诀？你是怎么想的？

小组交流：

展示编的5的口诀。

全班交流：一五得五是什么意思？你能根据三五十五说出一道乘法算式吗？四五二十是几个五相加？表示几个几？

全班校对，纠正。（相机板书口诀）

订正修改编制的口诀。

3.观察发现

提问：看了这些算式和口诀，你发现了什么？

小组讨论

全班交流：乘号后面都是5，乘号前面是按从小到大的顺序排列的，积也是按从小到大，并且相邻的两个数都相差5，个位上的数字分别是5或0。（一定给学生自己去发现和归纳的机会，教师予以一定的鼓励和指导。）

4.记口诀

谁还能最先把它记在头脑里（给学生几分钟时间记一记）。

游戏：

（1）老师擦一句口诀，学生背一句，比比谁背得最好；

（2）师生对口令。

5.教学“想一想”。

四、巩固拓展

1.“想想做做”第1题。

同桌一人出口诀前半部分，一人说得数。

2.“想想做做”第2题。

学生练习，全班交流。

交换练习：先说口诀，再说算式。

3.“想想做做”第3题。

限时，生独立完成。集体校对。（说说用到的是哪句口诀）

4. “想想做做”第4题。

教师引导学生先弄清题意。

生独立完成，全班交流。 5.“想想做做”第5题。 生独立完成，集体校对。

五、课堂总结

本节课，你有什么收获？

六、布置作业

板书设计：

5的乘法口诀

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十

七、教学设计思路（简述转型中的突出问题、问题解决策略以及优化的思路）

1、紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验。

我在设计时注重数学知识与生活实际的联系，创设有趣，与生活密切相关的问题情境，激发学生提出问题、解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。

2、重视学生自主探索，培养学生小组合作的意识。

利用教材创设的情境，让学生经历提出问题—列算式编口诀——寻找规律的记忆口诀——利用口诀解决问题的过程。在学生探索知识的同时，充分发挥小组的合作力量，使新知识在小组的讨论、争辩、交流中得出，培养学生的合作交流的能力和集体精神。

3、面向全体学生，让不同的学生得到不同的发展。

在教学中，为不同水平的学生都提供了活动的机会，促使不同水平的学生在原有的基础上得到不同的发展，在回答问题时，让不同程度的学生都发表自己的意见，只要正确都给予肯定和鼓励，让每个学生都参与到学习活动中来，并都能从中体验到成功的快乐。

4、进行多元化的评价，促进学生的可持续发展