成语故事教学设计第一课时

《成语故事·手不释卷》教学设计

一、【教材分析】

《手不释卷》是一篇激励人们勤奋读书的成语故事。文章通过吕蒙和孙权的对话，阐明了读书的重要性，看问题，认识事物，只有多读书，才能看得远、看得全面，各方面的能力才能有所提高。学成语故事应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的成语意义来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。

二、【设计理念】

努力打造生本课堂的同时，又把信息技术引进生本的课堂，进行网络环境下生本课堂的有效探索。本课的设计理念有：

1、一切为了学生，高度尊重学生。

2、充分发挥网络学***台的优势，充分调动学生的积极性，激发学生想象力、创造力。

三、【教学方法】

1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生利用网络平台或其他途径搜集资料。

2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。

3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”、“放”、“引”。

四、【教学目标】

１、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“手不释卷”这个成语的出处。

２、能熟练地复述故事，理解课文意思。

３、能结合最后一自然段，理解“手不释卷”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

4、搜集其他成语故事，并能讲一讲。

5、锻炼学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养思考的习惯。

【教学重点】

理解成语的意思并正确地运用。

【教学难点】

能正确地运用“手不释卷”。

【突破重难点的方法】

让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。

【教学时间】

一课时。

五、【教学准备】

（一）前置性作业

1、通过预习你认识了哪些生字？你是用什么方法记住这些字的？

2、在预习中，你收集了哪些成语及成语故事？

3、读了《手不释卷》这则成语，你能用自己的话复述这个故事吗？

4、还有哪些不懂得问题（字词句或者内容），积极提出来，在小组里讨论解决，小组内不能解决的，再拿到班上来共同解决？

（这一过程，既锻炼了学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养了思考的习惯，又能把自己查找的资料和自身的生活体验引进课堂，把一篇课文的阅读变成共享“知识大餐”，让学生的学习激情在生本课堂上飞扬。）

（二）教师准备

根据教学流程制作课件。

六、【教学程序】

（一）预习检查，交流汇报

1检查预习的生字和词语

生汇报预习情况，教师正音

2、昨天老师让你们回家搜集一些成语，你们搜集到了吗？学生汇报。

生分类汇报搜集的成语故事

生：我搜集了寓言故事成语：惊弓之鸟

刻舟求剑

掩耳盗铃

守株待兔

生：还有纪昌学射 扁鹊治病等

生：我搜集了神话故事成语：嫦娥奔月 精卫填海 夸父追日

生：还有后羿射日 女娲补天 开天辟地等

生：我搜集了历史故事成语：完璧归赵

围魏救赵

毛遂自荐

负荆请罪

生：还有纸上谈兵

卧薪尝胆

高山流水

指鹿为马

暗度陈仓

十里埋伏

生：继续汇报搜集的成语

师：同学们搜集得非常认真！这些成语有的富有人生哲理，给我们启迪; 有的激励我们奋发向上，勇敢攀登；有的抒发对世间美好事物的赞

美之情；还有的充满诙谐幽默等等，丰富多彩的成语世界深深地吸

引着我们！

2今天，老师和大家一起学习一个新的成语--手不释卷。（板书：手不释卷）

（二）初读成语、整体感知

1师生共同观看视频：中华成语故事《手不释卷》

了解故事大意。

2、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

3、小组交流：

读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在

小组内将故事复述出来？

4、班上交流，并让学生复述这个成语故事。

（三）演读入境、角色演绎

1朗读表演

语文教学不但要重视学生知识的积累，还要注重学生能力的培养。本篇课文重点部分吕蒙和孙权的对话是分角色朗读练习的好段落，还有吕蒙和鲁肃的对话。指导学生练习分角色朗读，最后指名学生到讲台上朗读表演。

2朗读评价

教师引导好学生评价，通过评价提升学生的朗读能力

（四）再读成语，理解内涵

１、理解手不释卷的意思

２、小组内交流自己学习的结果。

３、班上交流，师相机引导。

（五）点拨指导行为

1课件出示最后一段。

引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。

2师点播指导行为：

吕蒙手不释卷成为了有勇有谋的大将军，作为今天的我们应该怎样做呢？

生分别汇报

（五）拓展运用、深化理解

用手不释卷造句

（六）作业布置

课下回家把这个成语故事讲个家人和朋友听